優化數學教學方法，發展學生核心素養

晏發坤

摘要：隨著新課改如火如荼地推進，對小學數學又提出了全新的要求和更高的標準，培養和提升小學學生的核心素養已經逐漸成為小學教育的重要的目標。因此，如何提升小學學生的核心素養，優化教學部方法，提升小學數學教學有效性已經成為小學教師的重點教學難題之一，對此，必須要對小學數學課程教學進行改革和優化，激發小學生的學習興趣和熱情，積極與他們進行互動，從而提升小學數學的有效性，構建高效小學數學高效課堂。

關鍵詞：信息技術;核心素養;數學教學

古語云：授之以魚，不如授之以漁。教師對學生進行教學，幫助他們解決數學問題，最重要的是幫助他們學會數學方法和數學思維，讓他們你能夠學以致用，這才是正確的教學之道。為了更好地發展他們的核心素養，提升和培養他們的數學思維必須要對小學數學教學模式進行革新和優化，通過運用先進的、創新的教學模式和方法，提升教學效率和教學質量。

一、運用信息技術，激發興趣

現今，信息技術高速發展，已經運用到社會中的各個領域，對此，教師可以將其運用在教學過程之中，將教學內容與信息技術有機結合，激發學生的學習興趣和熱情，充分地調動他們的主動性和積極性，提升他們的數學思維和解題技巧，促進他們核心素養的提升。

例如在講授“位置與方向”時，教師可依據信息手段之便展示校園的俯視圖或數字地圖，然后可選定教學樓為中點，讓學生說一說大門在中點什么方向？西南方向有哪些建筑物？自己的家在學校的哪個方向？等問題，如此一來，不但能激起學生的學習熱情，而且還能強化他們的數學認知，為他們數學思維以及數學素養的培養奠基，可謂是一舉多得。

二、創設生活情景，強化理解

從客觀角度而言，在數學知識當中，任何一個概念、原理或者規律都能夠生活中找到相對應的原型。有效運用這些生活原型來開展數學教學，是促進學生數學建模，發展學生數學素養的必要路徑。所以，在教學實踐中，教師有必要圍繞建模素養的培養來積極搭建數學課堂和生活之間的橋梁，讓學生能夠在生活參照的助力下，感受建模和學會建模，從而為他們數學素養的發展奠基。

例如，在講“6-10加減法”時，教師可以創設一個生活中的情境，幫助他們更好理解數學知識，幫他們提升計算能力。一位同學小明去超市買東西，買了一瓶可樂用了3元，又買了一瓶脈動花了4元，現在小明只有一張面額為10元的鈔票，那么超市給小明找多少錢，才是正確的。然后，教師可指引學生結合情境來進行思考計算，并在最后與他們一同探討得出正確結論。通過此舉來強化學生的知識點認知，并且讓他們能夠明白數學的妙用，為其建模能力以及數學素養的發展鋪墊搭橋。

三、引入實踐活動，推動教學

任何一門學科都離不開實踐活動的支撐，數學同樣也是如此。教師在實際的數學教學中，可以將實踐活動引入到小學數學教學中來，通過這樣的方式，幫助他們更加深刻地體悟到數學知識點的內涵精髓，從而發展其知識運用能力，為他們數學素養的發展奠基。

例如，在講解“年 月 日”時，教師實踐觀察活動引入到教學之中，首先，課前，教師讓他們觀察一下自己家里面的日歷，并且詳細地觀察一下日歷的特點。之后，在課上，教師展示相關的日歷教具，帶領學生們觀察日歷的機構，最后通過引導和啟發，幫助他們理清“年月日”的關系，幫助他們清晰時間的概念，將實踐引入到教學之中，幫助他們深化數學知識，讓他們的知識運用意識得以良好培養，促使他們的數學素養得到更進一步的提升。

四、促進數形結合，發展思維

在小學數學的教學中，統計學一直都是學生學習的難點，這些基礎的統計學知識若是沒有被他們所掌握，那么對于他們以后理解和學習統計學和概率學是非常不利的，因此，教師在實際的教學中，可以將數形結合思想運用到實際的教學中來，幫助他們提升對于“統計”知識的理解和運用。

例如，在學習人教版六年級“統計與概率”時，教師先讓學生們統計好班級中的男生數量和女生數量，還有班級中“張”姓學生數量、“李”姓學生數量、“王”姓學生數量，之后教師可以向學生們詢問他們自己的記錄數量的方式，教師通過將學生們自己記錄數據的方式進行對比，對好的方式進行表揚，對于不好的方式，教師也要進行鼓勵教育。與此同時，教師可以將本節課程中的重要教學內容進行引導出來，通過將數形結合的思想運用到實際的教學中來，可以將具有抽象的、難懂的統計知識點轉變成形象、易懂的知識，能夠更好地幫助他們理解相關知識點，同時開發他們的空間能力和想象能力，全面提升他們的數學思維，幫助他們提升學科素養。

總之，在新課改的背景下，為了更好地提升和培養他們的核心素養，必須要對小學數學教學進行改革，通過運用信息技術、創設生活情景、引入實踐活動以及運用數形結合思維等方式，提升教學效率的同時，促進他們數學思維以及數學興趣的提升，進而提升他們的數學能力和核心素養，為他們日后發展奠基。

參考文獻：

[1]劉剛.小學數學教學中學生核心素養的培養策略[J].新課程，2022（1）：58.