教育改革背景下探討提升初中語文教學有效性的路徑

陳惠雪

摘 要：在教育改革背景下，基于初中語文新課程標準，教師要明確新時期的課程基本理念，轉變過去“以我為主”的陳舊教育理念，根據課程標準優(yōu)化課程教學的設計思路，確定不同階段的語文教學目標，更加重視突出學生學習主體地位，積極引導學生進行自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生思維能力。

關鍵詞：新課改;初中語文;思維能力;合作探究;

一、初中語文教學中存在的問題

首先，教育理念較為滯后。過去的初中語文課堂教學，教師多是通過直接講授的方式實施教學，不太注重突出學生主體地位，學生只能被動學習，學生自主學習與交流探討的機會較少，無法有效培養(yǎng)學生思維能力與自主學習能力。其次，教學方式比較單一。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學，教師多是通過灌輸式的教學方式實施教學，大部分時間自行講解課文，而不是讓學生通過獨立思考、合作探究等方式理解課文。由于較少運用趣味性的教學方式，導致語文課堂整體的環(huán)境氛圍比較沉悶，學習趣味性較低，無法引發(fā)學生積極主動思考與探討。加上語文教學缺少綜合性的實踐活動，導致學生很難獲得課程之外的知識，不利于培養(yǎng)學生語言運用能力和表達能力，不利于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。最后，教學資源相對匱乏。很多教師在開展初中語文教學時，很少引入教材之外的資源，最多是根據參考資料引入不多的課外資源，這非常不利于拓寬學生視野、增加學生知識儲備、提高學生語言能力等。語文作為一門語言學科，教材中的課文大都選自名家名篇，是一種范本，要依托教材教學但又不能依賴教材，如果只是教授教材上的知識，則無法達成新課標下的教學目標，無法有效培養(yǎng)學生語言能力、思維品質與綜合素養(yǎng)。因此，教師要基于過去初中語文教學中存在的若干問題進行針對性的改進，更好地落實新課改的教育理念。

二、教育改革背景下提升初中語文教學有效性的路徑

（一）提供基礎預習資源，輔助熟悉基礎知識

通過研讀新時期初中語文課程標準，結合過去教學中存在的問題，關于改變教育理念，創(chuàng)設教學模式，改進教學方式，應先從課前預習開始，做好實踐。新課標中語文階段教學目標，首要就是識字與寫字，在七到九年級要求學生識記常用的3500個漢字，要會寫3000個左右的漢字，規(guī)范寫字，寫行楷字，提高寫字速度，臨摹名家書法，體會書法的審美藝術價值。根據以上相關要求，教師先根據課文內容，為學生提供基礎預習資源，輔助學生熟悉基礎知識，不僅要求識字，而且要求正確、流利、有感情朗讀課文，熟悉課文主要內容。

（二）創(chuàng)設生動問題情景，引發(fā)學生獨立思考

教育改革背景下的初中語文教學中，教師還要明確這些閱讀要求：通讀課文之后，厘清思路，理解課文內容，體會與推敲重點語句在不同語言環(huán)境中的意義與作用;對課文內容與表達有自己的心得感悟，提出看法和疑問等。基于這些要求，教師還要根據課程內容，引入生動的圖文和視頻資料，借助新型教學工具，創(chuàng)設生動的問題情景，以此引發(fā)學生積極思考，在獨立思考作答。教師根據學生作答情況進行點評，并講解相關語句的思想內涵。

（三）提出閱讀探析任務，引導小組合作探討

文章的表達方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情等，分為寫實作品與虛構作品，包括詩歌、戲劇、散文、小說等文學體裁。閱讀和欣賞文學作品，要做到有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在遇到問題時，要通過合作探究的方式，共同探討疑難問題，發(fā)揮小組合作的力量，提高小組合作學習能力。新課標下的初中語文教學中，教師還可以根據課程主題與教學目標，提出閱讀探究任務，引導小組合作探討。

（四）加強古文閱讀教學，教授學生閱讀方法

教師要結合新課標的教學要求，加強古文閱讀教學，重視教授學生閱讀方法，指導學生經常閱讀文言文，定期進行閱讀訓練。新課標中要求學生讀懂淺顯文言文，能夠借助注釋部分和工具書理解基礎內容，教師要以此開展古文教學。例如，《〈世說新語〉二則》課文教學中，教師先結合《詠雪》這篇課文展開教學，要求學生熟讀本文，理解每句話的意思，解釋最后一句，感受古代兒童的聰慧機敏與良好的家庭教養(yǎng)。教師根據學生的展現情況，指導學生文言文閱讀方法：先在不看注釋的情況下，通讀全文，理解全文含義;然后再看注釋通讀一遍，理解每一句的意思，體會其中的情感內涵;最后不理解的地方查閱工具書，或者向教師提問。教師最后要對本文進行總結，比如，通過《詠雪》，表現了謝道韞的聰明智慧，才華出眾。在這些講解過后，教師讓學生運用這種閱讀方法，自主閱讀和解析《陳太丘與友期行》，通過自主思考與合作探討等方式，完成課后思考題，分組展現學習成果。

（五）組織多元交流活動，提高口語交際能力

口語表達能力對學生的日常交往以及未來發(fā)展的非常重要，較強的口語表達能力是良好溝通、高效交流的基礎。在初中語文新課標中，要求學生能夠自信、負責地表達自身觀點，清楚、連貫、不偏不倚地進行表達;注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力;交流中隨時調整表達方式與內容，提高應對能力。基于以上相關要求，教師要組織多元交流活動，以此提高學生口語交際能力。例如根據綜合性學習版塊的主題，教師要布置多項任務，要求學生分組合作與共同完成。比如，根據交友的主題，搜集古今中外的名言警句、成語典故、經典故事等，整理好資料;擬寫關于交友的發(fā)言提綱，確定自我介紹的內容與順序，向班上同學介紹自我，可以包括家庭住址、個人基本情況、興趣愛好等。教師先讓學生在組內互相介紹，之后要求每名學生上臺演說3～5分鐘，向全班學生介紹自己，經常組織活動提高口語表達能力。

三、結語

綜上所述，關于教育改革背景下的初中語文教學，提高教學的有效性，教師要明確新課標的主要要求，根據過去初中語文教學中存在的問題，探究針對性的教學方案。通過引導學生自主學習、小組合作學習，促進學生積極參與聽說讀寫，循序漸進地提高學生思維能力與表達能力，發(fā)展學生語言能力和語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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