核心素養(yǎng)下的初中生物生命觀念培養(yǎng)策略研究

廖冰

摘 要：初中生物蘊含的教學內(nèi)容有許多，包含生命觀念和科學思維等多方面的識，如果教師能夠采取正確的教學方法對教學內(nèi)容進行輸出，那么便可以提高學生學習的力度和效果，幫助學生培養(yǎng)生物學習的核心素養(yǎng)，帶動學生全方面的增強。因此，本篇文章撰寫的內(nèi)容主要是根據(jù)核心素養(yǎng)下的初中生物生命觀念培養(yǎng)策略進行分析，希望在教師的引領下，幫助學生提高生物學習水平。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;生命觀念;培養(yǎng)

引言

培養(yǎng)學生的生命觀念，主要是讓學生對生命現(xiàn)象以及相互關系或特性進行解釋，這樣不僅可以在初中生物學習中獲得更多學習技巧，而且還能讓學生在生物課堂中通過不斷學習，增強思想品格和學習能力。另外，若想增強課堂教學效率，還需要要求教師對教學設計進行合理的優(yōu)化，這樣才能強化學生在學習過程中的生命觀念，滿足核心素養(yǎng)理念下初中生在習生物過程中的相關需求。

1.初中生物的核心素養(yǎng)

初中生物的核心素養(yǎng)除了生命觀念外，還包括理性思維和科學探究以及社會責任等。若想幫助學生在初中生物學習中提高核心素養(yǎng)，那么需要對多方面內(nèi)容進行加強，不僅要增強學習的力度，還要提高學習的效果，這樣才能滿足學習所需。以生命觀念為例，對該方面內(nèi)容進行增強，主要是為了讓學生觀察到生命現(xiàn)象及相互關系或特性，對其進行解釋，對自己腦海中的想法進行實證，這樣不僅可以幫助學生增強對知識的理解能力，還可以幫助學生在學習時樹立正確的學習觀和價值觀，便于提高方位的發(fā)展和綜合素質(zhì)的增強。

2.核心素養(yǎng)下的初中生物生命觀念培養(yǎng)策略

2.1在教學內(nèi)容中滲透生命觀念

教師可以根據(jù)實際情況將生物學知識與生命觀念之間的關系相互聯(lián)合，找到課堂教學的切合點，這樣不僅可以加強生命觀念的滲透，而且還能讓課堂教學變得更具有實踐的意義。例如，將課堂教學內(nèi)容進行合理制定后，教師可以引導學生參與到學習任務中，結(jié)合學生在學習過程中的認知水平和心理狀態(tài)，幫助學生對生命觀念進行培養(yǎng)，以此來達到良好的培養(yǎng)效果。另外，以初中生物教學中的《生物進化的原因》這節(jié)課程為例，教師在設置課程內(nèi)容時，可以豐富課堂教學內(nèi)容，可以利用多媒體設備對生物進化的過程和原因進行搜集，將資料搜集過后，可以通過視頻或者圖片的形式對教學內(nèi)容進行展現(xiàn)，讓學生更加直觀的了解到教學內(nèi)容中輸出的信息，相比理論學習更具有優(yōu)勢，更能增強學習效果。另外，對搜集到的教學材料進行展現(xiàn)時，教師可以通過口語表達的形式，對其中蘊含的生命觀念進行輸出，讓學生對生命觀念內(nèi)容加強理解，并且學會主動的挖掘教學內(nèi)容中蘊含的生命觀念，加強對知識內(nèi)容的吸收，加強對知識體系的構(gòu)建，幫助學生叫生命觀念進行培養(yǎng)。

2.2在實驗教學中滲透生命觀念

初中生物教學中蘊含的實驗實踐活動有許多，實驗的方法可以讓學生增強對問題的理解能力，可以加強學習的效果。另外，實驗教學模式的開展還可以激發(fā)學生探索的積極性，相比理論知識的單方面輸出更能增強學生學習的融入感，便于提高課堂教學效果。例如，以教材中的觀察雞卵結(jié)構(gòu)為例，教師除了要在課堂上對教學內(nèi)容加強引導，還可以讓學生在日常生活中觀察雞卵結(jié)構(gòu)，并且觀察小雞在孵化過程中的過程，在觀察的過程中可以借助放大鏡或者膩子等相關工具。這樣不僅可以增強學生的探究能力，而且還能讓學生在觀察的過程中增強學習能力。另外，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組的形式將探究內(nèi)容進行學習，這樣不僅可以加強小組內(nèi)的探討和交流，而且還能讓學生在探討的過程中了解雞卵結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)功能，對初中生物知識加強學習。學生對雞卵構(gòu)進行探討時，可以了解到其中蘊含的生命觀念，因為可以通過實驗的方式直觀的觀察到生物的現(xiàn)象，所以可以培養(yǎng)學生生物觀念素養(yǎng)，也可以在家鄉(xiāng)培養(yǎng)的過程中深化生命觀念。

結(jié)語

總之，生命觀念作為初中生物核心素養(yǎng)之一，如果教師在教學的過程中能夠幫助學生培養(yǎng)生命觀念，那么不僅可以提高學生在生物學習過程中的水平，而且還能提高綜合素質(zhì)。另外，若想幫助學生強化生命觀念，除了在課堂上對理論內(nèi)容進行輸出外，還需要增強適量的實踐實驗活動，這樣才能讓學生在探索時對生命觀念進行挖掘，對生命觀念進行吸收，幫助學生協(xié)調(diào)好生命觀念與生物學科知識之間的關系，滿足學生學習所需，滿足教師教學所需，幫助學生獲得更多學習力量的同時，也可以幫助教師快速高效地完成教學目標和任務。

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