“互聯網+”背景下高中化學教學與核心素養融合的策略研究

馬曉萍

摘 要：隨著我國信息化進程持續推進，信息技術也逐漸被人們應用于教學過程中，高中化學同樣也是如此。現階段，國家逐漸重視對學生學科核心素養的培養，并對課堂教學活動提出了諸多要求，但是由于傳統單一教學理念的束縛和影響，導致高中化學課堂教學效率無法得到有效的提升和發展。為此，高中化學教師應當立足于“互聯網+”背景之下，實施多樣化教學活動，將課堂教學與核心素養教學整合，以提高學生綜合素質。

關鍵詞：互聯網;高中化學;核心素養

化學課程不僅與人們日常生活有著不可分割的聯系，與社會發展的各個方面都有著密切聯系。并且，化學概念有著極強的邏輯性，導致學生在課程學習中會遇到各種各樣的問題。為此，高中化學教師需要不斷的學習知識，提高自身專業素質，以更好的展開課堂教學活動。“互聯網+”背景下，教育工作者需要積極引入新式教學手段，以提高學生綜合素質、核心素養為目標，將“互聯網+”與課堂教學各個環節整合，保證教學質量也持續提高。

1. 借助“互聯網+”樹立綠色化學理念

隨著當代化學、科學技術的不斷發展，對人們賴以生存的環境造成了巨大的危害，為此，教師需要借助“互聯網+”幫助學生樹立綠色的化學觀念，以在幫助學生掌握基礎化學知識的同時能夠意識到保護環境的重要作用。傳統高中數學課堂上學生所面臨的學習壓力較大，對各種社會新聞的了解較少，這就需要教師引入“互聯網+”來優化課堂，進而實現素質教育。以“資源綜合利用，環境保護”課程教學時，教師在向學生講解教材知識之外，需要借助“互聯網+”技術像學生普及以保護環境有關的綠色化學概念知識，進而達到素質教育的基本要求。

2. 借助“互聯網+”實施課程導入

高中化學是一項以實驗為主的綜合課程，其中涉及到許多方面的知識，并且較為分散，為學生課程學習帶來了一定的困難。同時，高中化學教學中還涉及到許多實驗內容，但部分實驗由于設備受限或是具備一定的危險性，不能在課堂教學中直接展示操作，只能通過板書以及語言進行描述分析，學生理解起來難度比較大。“互聯網+”背景下，通過將微課運用到課前預習環節，可以有效地解決以上問題。微課是由時間短、內容精悍的視頻多媒體課件組成，非常具有針對性，可以將大量的化學重難點知識整合，使學生對所學內容有充分的理解和感知。

以“酸雨”教學為例，雖然酸雨并不陌生，但是許多學生并沒有真正地見過酸雨，為此，教師可以在微課中融入對酸雨的簡單介紹，并配以視頻、圖片等，幫助學生進一步理解酸雨的成因、危害、治理等，使學生在最短的時間內進入學習狀態。又如：在講解滅火器原理、分類以及使用方法時，教師可以借助信息技術播放木材、汽油、天然氣等不同物質燃燒的情境，以讓學生對其進行觀察，之后，教師提出問題：“同學們，在面對木材、汽油等材料引起的火災時，我們應當選擇什么滅火器進行滅火，其原理是什么？”等等與教材文本相關的內容。

3. 借助“互聯網+”整合實際生活

“互聯網+”背景下，高中化學教師需要及時引入生活內容，引導學生結合所學內容對化學知識進行分析，解決生活中存在的種種問題，使學生正確的價值理念，最終在化學知識課程學習中，形成良好的社會責任感。以“氨的特征”教學為例，為了幫助學生深刻意識氨的野花特征，教師可以借助“互聯網+”引入生活中的案例，讓學生觀察鐵生銹后出現的紅棕色氧化鐵銹腐蝕問題，并結合所學習的化學知識對鐵生銹變化過程中出現的化學原理、物理原理進行分析，并從中發現紅棕色氧化鐵可以作為一種顏料應用于其他場合。在課程知識學習中，教師幫助學生明確化學知識與實際生活之間的關系，使得學生在借助化學知識解決問題后，強化學生社會責任素養。

4. 借助“互聯網+”組織實驗教學

高中化學教材中涉及到許多實驗內容，而學生在日常的生活中也會遇到一些化學現象，因此，在組織化學教學活動時教師可以借助微課，來加強理論教學與實踐教學之間的聯系，以幫助學生進行理解化學實驗的現象、原理，提高教學效率。以“焰色反應”為例，在教學中教師不僅要講解教材中的理論內容，還應當通過微課進行課外拓展、延伸，并引入一些生活中的實際案例，豐富學生視野，使學生意識到焰色反應的在生活中的應用體現。為此，教師可以播放我國2008年奧運會期間的煙花表演視頻，并告訴學生其中哪些屬于焰色反應，進而指導學生在課余時間搜集資料，以小組為單位討論焰色反應的原理，并找到生活中的類似案例，以補充、完善教材內容，進而提高學生自主學習能力、團隊協作能力。

5. 結語

“互聯網背景下”將信息技術應用于高中化學課堂教學中，能夠將原本單一的知識講解以一種新的形式呈現給學生，讓學生產生不同的學習體驗，以在激發學生學習欲望的同時，幫助學生理解各種抽象化學概念知識。與此同時，為了更好的完成培養學生核心素養的基本要求，，高中化學教師應當熟練掌握信息技術，根據教學要求和學生發展需求科學合理設計教學過程，并根據教材內容以及學生反饋進行調整，優化教學體系，提高教學質量。

參考文獻

[1]張文濤.“互聯網+”背景下高中化學教學與核心素養融合的策略研究[J].新課程，2020（52）：55.

[2]高玉玲.“互聯網+”背景下高中化學教育與核心素養融合探析[J].教育信息化論壇，2019，3（05）：270.16124F94-DD99-4227-B687-DBD31997BF96