芻議學前教育專業學生德育管理

崔振中 李秀青

摘要：近幾年，德育受到社會各界的重視，班主任是道德教育的主要實施者，班主任要在班級日常管理中加強道德教育的滲透。但由于各種因素的影響，班主任班級管理的德育工作實效并不太理想，因此，本文筆者將對學前教育專業班主任班級管理的優化提出相應的對策，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：學前教育專業;班主任;班級管理;德育;策略探究

前言

德育是學校管理教學的關鍵，是學生思想道德品質發展的重要途徑。作為高等專科學校學前教育專業的輔導員或班主任要抓好德育管理，給學生建立良好的德育氛圍，最終促進學前教育專業的學生形成優良的道德品質和個人素養。好的德育教學管理策略不僅能促進學生個體的良好發展，還能優化班級班風，提升班級整體水平。故而班主任要在不斷提升個人道德素養的基礎上，以身作則，采取正確的教育手段進行道德滲透，提升學前教育專業學生的道德素養。

一、學前教育專業班主任開展德育工作的現狀

1.對德育工作認知不夠

在很長一段時間里，班主任主要將工作重點放在提高學生的學習上，采取班主任工作的主要依據就是學生的學習成績，忽視了學生的德育水平，究其原因就在于對德育工作的認知不夠。近年來，學生的德育教育已經受到了極大地關注。這就要求班主任摒棄過去的陳舊認知，將德育放在重點地位。

2.師生之間缺乏良性溝通

在以往的班主任管理工作中，教師有意塑造出嚴格的教學形象，讓學生感到害怕，覺得難以親近。在學生的畏懼心理之下，師生之間就很難開展平等地溝通和交流。另外，也有班主任由于自身的性格原因，不善于交際和言辭，不能和學生建立良好的交流關系。班主任作為學前教育專業學生的良師益友，倘若不能和學生建立良好的關系，就不能進行良好的德育管理工作，德育滲透也是天方夜譚。

3.德育手段落后

很多學前教育專業班主任對于德育教育沒有概念，或者不能采取有效的先進的教學方法。一提到學生的德育教學，班主任大多就想到枯燥無味的雞湯故事和千篇一律的道理講解。不只是學生不能夠得到良好地滲透，連教師也會覺得疲憊。另外，很多班主任只會采取威壓的德育方式，對學生嚴厲批評。這樣只會讓學生產生逆反心理，很難產生道德影響。

二、學前教育專業學生德育管理有效策略

1.班主任提高自身的道德修養

班主任管理好班級的前提之一是具有良好的道德修養，因此，在管理班級的過程中，需要以實際行動體現其自身的道德修養，以達到德育教育使人心悅誠服的效果。

作為一個班級的領導者，象征了班集體的整體風貌，班主任首先應該提升自身的道德水平。用自己的切身行為和道德風貌來作為表率，才能在潛移默化中影響學生。我國的教育鼻祖孔子曾說：“身教重于言傳”。意在說明，教師的言行舉止對學生的影響勝過千萬遍的說教，作為班主任就要以身作則，做好為人師表的道德表率。作為一名學前教育專業班主任，此時學生已經開始樹立起個人三觀，班主任的潤物細無聲的表率作用，將會是影響學生三觀最終形成的重要因素。所以學前教育專業班主任要進行德育滲透，就要在學生面前樹立良好的道德形象。

2.德育教育中以學生為主體地位

班主任要將學前教育專業學生放在工作優先地位來處理學生的德育問題，從而樹立學生的正確三觀。首先，在德育工作中會遇到和學生產生分歧和矛盾的現象，此時就要求班主任要以學生為主體，包容學生，換位思考，學會體諒學生。還要注意在進行班主任工作時要在學生主體的基礎上，巧妙地避免沖突的發生，動之以情，曉之以理，讓學生得到思想層面上的教化。同時，德育教育和學前教育專業學生的生活以及個人心理發展情況息息相關，這就要求班主任在進行德育工作之前充分了解學前教育專業學生的想法和生活情況，分析學生的不同心理發展水平，聯系學生的日常生活情況，實現有針對性地精準的德育教育。在這個過程中，少不了對學生主體地位的認同，只有這樣才能盡可能地從實際情況出發，以高效的德育方式取得良好的管理效果。

3.通過班級德育文化增強班級凝聚力

作為學前教育專業班主任，更要培養學生的德育意識、增強班級凝聚力、創造友善和諧的課堂環境，促進學前教育專業學生健康成長。班級德育文化是對學生有很大影響的，俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，只有形成了良好的班風、優良的道德品質、融洽的同學關系和學習競爭意識，班級才能更好發展。對于學前教育專業學生來說，更需要一種班級文化和班級信念來堅定學習目標和道德追求。這時候就要求學前教育專業班主任發揮帶頭作用，打造班級文化，提升班級信念，增強班級凝聚力。例如班主任可以向全班征集班級口號、班級的班歌等來增強班級德育文化，另外還可以讓班上的同學選取一句名言警句來當座右銘，不僅能讓學生的精神生活更加豐富，還能提升學生的道德認知，塑造班級德育文化，增強班級凝聚力。

4.關心學生的生活和心理狀態，做學生的傾聽者

作為學前教育專業班主任，在做德育工作的過程中，也要注意學生的心理健康狀態和生活狀態，確保學生以良好的生活心理狀態去面對學習，面對生活，為未來成為一名更好的幼兒園教師奠定基礎。可以引導學生參與各式各樣的道德實踐活動，讓學生在開展活動的同時提升自我的道德修養，并且豐富生活內涵，調整心理狀態。學前教育專業班主任作為亦師亦友的角色，應在學生遇到問題時及時溝通，并幫助解決，開展德育教育，避免產生道德品質上的問題。所謂“當局者迷，旁觀者清”，學生在面對嚴重的心理問題時，常常會產生傾訴欲望。這種傾訴不僅能讓學生的心理壓力降低，還能利用傾訴，憑借著旁觀者的通透思想，解決棘手的問題。而傾訴的對象就可以是多種多樣的，不僅是同學、朋友，還可以是教師和班主任。因為其人生閱歷豐富，擁有資深的心理問題處理經驗，還可以在日常學習生活中，進行相應的學習調整，促進學生的學習和生活優化，緩解心理壓力，提升心理健康水平。

結語

德育管理是一個長期且需要循循善誘的過程，需要班主任在意識層面和管理方式上不斷摸索和鉆研。其主要要求就是要在關注自身道德水平的基礎上，了解學生，并幫助學生解決生活上面臨的諸多道德層面上的問題。故而學前教育專業班主任要不斷地實現自我管理水平的提升和道德觀念的滲透，從而達到提升學生的道德水平，促進學生全面發展的目的。

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