互聯網+背景下幼兒園教育信息化創新思考研究

畢若汐

摘要：在互聯網+背景下，公眾對幼兒園教育提出了更高的要求，幼兒園教育的重點由知識的單向、簡單性傳輸轉化為以多元化手段培養幼兒的綜合能力。教育信息化也成為幼兒園教育發展的重要趨勢，在教師培訓、教學活動開展、幼兒園管理中運用信息技術不僅能夠提高幼兒園辦學質量，還能增強教師的專業性、提升教師的道德品質、激發幼兒內在的學習動機。一方面，幼兒園要加強信息軟硬件設施的建設，為教育信息化提供物質基礎，另一方面，要培養教師的信息化教學能力，使其能夠整合教學活動與現代信息技術，為幼兒的創新發展提供良好的環境與教育支持。文章從教研平臺建設、教師信息化能力培養、信息技術與教學活動融合三個方面探究互聯網+背景下幼兒園教育信息化的創新路徑。

關鍵詞：互聯網+;幼兒園;教育信息化;創新思考

互聯網+開啟了移動、智能、多元交互的新時代，雖然對幼兒園教育提出更高的要求，但是其發展中不可或缺的科技力量，能夠顯著提升幼兒園教育質量、優化教育模式。隨著社會、文化、科學技術的飛速發展，互聯網、人工智能、大數據等現代信息技術應用范圍更加廣泛，促進了幼兒園教育的轉型與升級，但也對幼兒園基礎設施、師資力量提出了更高的要求。為應對互聯網+時代的挑戰，切實做好幼兒養成、道德、安全、文化素養教育，幼兒園要跟緊時代的步伐，構建“互聯網+中心工作”的創新教育模式，在堅持立德樹人根本任務、保障幼兒身心協同發展、提升辦學質量的基礎上充分發揮互聯網的優勢，促進幼兒園教育信息化創新發展。

一、完善幼兒園教育信息化基礎設施

完善的基礎設施是幼兒園教育信息化的物質基礎。幼兒園一方面要積極引進先進的現代化教育設備及技術，另一方面要基于新時代對幼兒教育的新要求發展特色、追求創新、加大教育信息化建設力度。

其一，構建名師課堂。“名師課堂”是互聯網+背景下教育研究的新態勢，尤其適用于處于偏遠地區的幼兒園，該平臺匯聚了名師的活動設計方案、授課示范視頻、活動組織視頻等，一方面，教師可以在該平臺上學習先進的教學理念與技術，提高自身的教育水平;另一方面，教師可以截取平臺上的視頻片段作為幼兒學習的素材，不僅能夠擴大課堂知識的容量，還能使幼兒耳目一新，廣泛接觸新穎的學習材料。

其二，建設視頻會議平臺。在幼兒園的安全管理中，可利用物聯網技術，將會議室與幼兒園內外活動區域、教室結合為有機的整體，安全管理人員可通過視頻會議平臺實時監測幼兒安全情況。同時，可以召集教師及后勤工作等相關人員開展安全專題會議，運用視頻會議平臺簡化會議流程、提高議事效率。

其三，建立家校交流系統。家庭教育是幼兒成長中不可或缺的教育形式。為此，幼兒園需要積極采納家長的建議，并向家長宣傳五育共舉、課程游戲化等先進的教育理念與知識，切實增強家庭教育與幼兒教育的契合程度，以從幼兒園到家庭使幼兒養成良好的生活、行為、禮儀習慣。在此建立家校交流系統，主要包括四個模塊，其一，幼兒展示模塊，用于展示幼兒在幼兒園內的活動、表現，增強家長對幼兒園的信任程度;其二，家長反饋模塊。家長可通過該模塊向幼兒園提出建議、表達自身訴求、反映幼兒的問題等;其三，實時在線溝通模塊，與微信、QQ等客戶端相連，設置專職教師回答家長的問題;其四，家校共育模塊，家長可在該模塊中獲取所需的教育知識，幼兒園則定期更新該模塊資源。

二、構建“互聯網+教研”平臺

在互聯網+時代，教師的職責不再是單純地“傳道受業解惑”，更為重要的是從萌芽階段增強幼兒創新、創造能力，以使其茁壯、快樂的成長。為此，幼兒園在完善教育信息化基礎設施的同時，要通過組織教研活動提高教師教學水平，使其主動整合現代信息技術與教學活動，以為幼兒成長提供優質的環境與教育。

開展教研活動是培養教師信息化教學能力的有效方式。區域教研的重點在于整合區域內各校優質教學資源，實現教學資源共享、共用，促進教師在教學思想、教學方法上進行溝通，結合教師的集體智慧，交流信息化教學問題，提高教師信息化教學能力。為了能夠方便教師分享教研成果，形成“青年教師——學科帶頭人——名師”的遞進式培養，需要借助信息技術，為教師搭建區域教研平臺。

一是整合跨園信息化教學資源。跨園信息化教學資源包括基礎性資源與拓展性資源。基礎性資源是指課程簡介、課程標準、園本教材、教學計劃、教學活動設計、教案、課件、課堂實錄、教學大綱、微課等;拓展性資源是對網絡及其他來源渠道資源的整合，包括網絡課程、拓展知識、區域外課程、公開課收集等。

二是區域集備。區域集備模塊主要用于教學活動設計。同樣的教學內容因教學情境不同會產生差異性效果。為了解決教研成果普適性低的問題，在此構建區域集備模塊，采用集體教研的模式，利用網絡會議或語音方式，交流教學重難點、教學規律、教學方法和策略、幼兒可能出現的錯誤及擬解決辦法等，形成基本教學框架。

三是網絡實踐。以個人教研為基礎，提高幼兒教師的知識儲備量。同時，注重個人教研的交流，將個人知識進行廣泛傳播，轉化為公共知識。此外，注重網絡實踐與傳統教研的有機結合，形成知識生成——轉化——傳播——提供——實踐的機制，營造人人可交流、時時可交流的教研氛圍。

三、整合互聯網技術與幼兒園活動

互聯網技術與幼兒園教育的深度融合體現為在日常教學活動中滲透互聯網技術，以此支持幼兒的學習認知。

在新型冠狀病毒疫情防控期間，我園針對畢業班幼兒開展了“線上畢業典禮”活動，充分發揮互聯網技術的優勢。首先，我園在活動開展前一個月便向大班全體教師下達指示，要求教師開展網絡教研活動，共同制定活動方案，主要活動主題、活動內容、活動流程等。并開展前期線上活動，如錄制畢業節目、教師畢業寄語、幼兒畢業陳述等視頻;向學生郵寄畢業證書等。在充分做好前期準備工作后，大班全體教師進行了活動預演，不斷優化活動方案，旨在為幼兒及家長提供最好的活動體驗。其次，通過郵件向家長發送畢業典禮邀請函，向家長介紹本次活動的主題、形式、參與方式、活動時間等。請家長配合在邀請函上署名（參與活動的家長及幼兒的姓名）并發送至幼兒園郵箱中，教師對參與活動的家長及幼兒進行統計。最后，結合互聯網技術的特點精心設計活動流程及內容。例如在疫情防控知識宣傳環節，以動畫形式展現病毒的傳播原理、阻擋病毒的措施（戴口罩，不外出，勤洗手，勤通風，身體好，吃飯香）、調試不良情緒的方法（轉移注意力，與同伴打電話等）。

教師在整合互聯網技術與幼兒園活動過程中，既要遵循幼兒身心發展及認知規律，選取有教育意義、趣味性強的活動內容，又要加強與幼兒及家長的交互，使其主動參與到活動中，以提高活動的實效性。

結束語

在互聯網+背景下，幼兒園教育信息化趨向成熟，教育信息化基礎設施也逐漸完善。在此階段，幼兒園教育信息化要注重創新發展，結合本園特色，將現代信息技術滲透至幼兒園管理、教師培養及活動開展中，以此促進幼兒園管理智能化、教師成長專業化、幼兒園活動智慧化發展。

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