新時期高中班主任的德育教育與班級管理有效融合的思考

林曉美

摘 要：德育作為高中課程的關鍵教育，是對高中生價值觀進行塑造的核心渠道，對于學生今后的身心健康全面發展具有著至為關鍵的意義與價值。高中時期是高中生形成優良價值觀和品德的黃金階段，尤其是作為即將參與高考的高三學生而言，其面臨著升學壓力，通過有效的班級管理來培養他們積極樂觀的生活情趣與高尚的道德情操，能夠幫助他們鍛煉優良的品格以及健康的意志，引導他們樹立遠大的理想目標。因此，高中班主任應當加強日常班級管理工作，堅持以人為本的班級管理理念，注重將德育教育理念融入其中，既然為學生后續的身心健全發展鋪墊堅實的基礎。基于此本文重點探究了新時期高中班主任的德育教育與班級管理的有效融合策略，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：德育教育;高中班主任;班級管理;管理效率

引言

在大力推崇素質教育的現如今，一切圍繞提高教學質量的工作都提到改革日程當中，堅持以學生為本的各種教學改革接踵而至，班級管理也備受關注與重視，融入德育教育在高中班主任班級管理當中已經成為加強班級管理的有效抓手。因此逐漸深化德育教育，對高中學生的影響尤為重大。廣大高中班主任尤其是高三畢業班的班主任，要提高融入德育教育的認知，通過教學細心的研究，利用班級管理為德育教育添上濃墨重彩的一筆，采用科學高效的教學手段，以德育教育為抓手不斷提高班級管理效率，為學生后續的發展與進步保駕護航。因此本文重點探究了新時期高中班主任的德育教育與班級管理有效融合的策略，具有實質性的價值與意義。

一、落實以身作則，建立榜樣形象

在高中階段的學生群體之中，班主任通常都具有一定的威望，是學生積極學習和模仿的對象，所以為了切實落實德育教育，教師應當適當的調整和優化班級管理工作，必須落實以身作則的舉措，彰顯榜樣的作用與價值。伴隨著信息技術發展步伐的持續加快，不管是在教師的教學中還是學生的學習中，都涌現出多種多樣的教學手段與方法，繼而為班主任完善專業素質和優化教學策略創造了有利的條件與保障。因此高中班主任需要在班級管理當中積累實戰經驗，積極運用信息技術設備，轉變以往陳舊的教育思想與理念，帶領班級以及學生朝著正確的方向進行發展。同時在以身作則原則的落實當中，班主任也應當不斷提高自身的德育素質，管理能力以及專業水平，如此才能夠贏得學生的依賴和認可，進一步突破德育教育的重重關卡。例如，在日常的課堂教學開展中，教師需要強化與學生之間的交流與溝通，擺脫以往固定的絕對權威的形象，樹立可愛可親的朋友形象，如此一來學生在被管理過程中才能夠積極的參與其中，并大膽的發表自己的意見與看法，進而構建輕松且和諧的學習氛圍。同時在班級管理工作當中，班主任也應當對自己進行多加要求，處理問題時也應當遵循公正公平且民主的原則，做到一視同仁，贏得學生的信賴與認可，進而促使學生的品德與素質受到熏陶與感染。遇事時要沉著冷靜，為學生提供解釋的機會，進一步指證學生所犯下的錯誤賦予學生一定的自主與主動權，同時要善于發現學生身上的亮點，對其進行正面的教育[1]。

二、融合主題活動，實現良好效果

在新課標理念的指導之下的教育之下，學校也組織與開展了多種多樣的教學活動，所以班主任在班集體的管理過程當中，要配合學校組織的觀念教學活動，不對學生展開德育教育的滲透，同時從學校、班集體以及家庭三個層面來創設優良融洽的德育教育氛圍，更有利于學生獲得自我管理的成效，也能為其身心健康全面發展鋪墊堅實的基礎。例如，校園之內組織志愿者活動能夠進一步幫助學生塑造健全的人格，形成正確的人生價值取向，與此同時也能夠讓高中學生對現階段幽默的生活抱有著太計較育的核心目標。 班主任在組織學生參與這個志愿者活動時，可以將學生的家庭生活和社區生活進行有機結合。首先要根據學校的德育活動規定，與學生一同分析此次德育活動的主題及作為志愿者去對他人施予援手，為社會增加更多的善意舉措。其次班主任可以組織學生在班級之內以小組的形式來完成此次任務，為每個小組都設定不同的主題活動，要求學生在參加主題活動之后寫出對應的報告，學生便可以根據小組的討論狀況決定此次參加志愿者的主要方向。比如有的學生將擔當志愿者的地點設置，在十字路口再與交警溝通之后，決定助力交通文明志愿服務活動;也有的學生決定在某一同學的家中爭當志愿者，幫助其照顧年幼的弟弟和妹妹;還有的學生深入老年人群體之中，與空巢老人展開推心置腹的交流。這些豐富多元的志愿者活動能夠強化學生與社會之間的連接，強化其社會適應能力，也能通過不同的主題活動實現了德育的滲透。

三、善用網絡技術，拓展德育空間

就新時期下班級管理的長遠發展而說，現代化的網絡技術能夠展現其得天獨厚的優勢，確保班級管理的信息得以高速的傳播，切實且及時地反饋學生的學習情況，這樣一來也能夠最大化的拓展德育教育的領域和空間。對于高中班主任班級管理工作而言，在德育教育的開展當中，更需要利用網絡技術全面的展開轉變，打破傳統的方式拓展領域和空間，幫助學生展開深度的運用和理解，讓學生的感悟和體驗更加的深刻，這樣一來才能切實激發學生的意識[2]。與此同時考慮到互聯網的世界當中，人和人之間的交流和溝通尤為的方便，也有很多高中生在校期間與校外的社會接觸更加頻繁，學生在此種交流與溝通的過程中，很容易受到校外一些不良思想的影響與作用，促使自身的思想觀念出現扭曲和侵蝕的情況，這會給高中德育工作帶來一定的問題和挑戰。而將信息技術設備導入到班級管理當中，班主任可以利用微課和慕課等形式更加及時的進行深入授課，并且教師的教學也不會被限制在課堂之上，師生之間能夠通過互聯網的工具來展開線上平臺的交流與溝通，這對高中班主任德育工作的高效執行尤為有幫助。

四、結束語

綜上所述，班主任在展開德育工作當中，一定要遵循以生為本的現代教育理念，將德育工作實現的利益化發展到最大程度。同時班主任也要促進自身教育能力和道德品質的不斷提升，為學生樹立好優良的榜樣作用，通過率先垂范作出表率，促使學生成為德藝雙馨的良好青年。在日常教學中，班主任還要加強與學生之間的互動與交流，以學生為中心開展教育內容，要能跟得上學生的需求與時代發展，根據實際展開德育為主體的實踐活動，讓學生切實體驗其中，進而為德育教育目標的實現提供支持與幫助。

參考文獻

[1]郭玉和. 高中班主任的德育教育與班級管理有效融合的思考[J]. 新作文：教研， 2020（8）：1.

[2]焦桂柱. 如何將班主任的德育教育與班級管理相結合[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊）， 2020（10）.