從兒童角度談?wù)撔W(xué)語文教學(xué)策略

王大英

摘要：伴隨著不同教學(xué)理念在課堂中的融合發(fā)展，對于教育行業(yè)的發(fā)展，起到了積極的推動作用，教師在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的過程中，也可以將不同的文學(xué)作品運用到其中，讓學(xué)生可以體會到童真的珍貴之處。并且對于自己心底深處的那份純真進行有效的保存，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要在講解知識內(nèi)容的過程中，對于過往的不足之處，從而進行合理有效的補充，

關(guān)鍵詞：兒童角度;小學(xué)語文;教學(xué)策略

引言

小學(xué)階段語文教學(xué)中兒童視野的基本特征兒童視野指的是觀察理解問題角度的兒童化，相應(yīng)內(nèi)容的認知更貼近主觀感受，相應(yīng)識別記憶和反饋的過程更加傾向于具象生動。因此，本文將針對兒童角度談?wù)撔W(xué)語文教學(xué)策略展開進行探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

首先，兒童文學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的一部分，能夠為學(xué)生奠定較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該加強對兒童文學(xué)內(nèi)容的研究，在當(dāng)前語文的教學(xué)之中不僅要重視知識的教導(dǎo)，教師還要適當(dāng)運用心理學(xué)內(nèi)容展開輔導(dǎo)教學(xué)，從而找到學(xué)習(xí)的重點。這樣的情況下也有利于教師制定出更好的教育計劃，有利于更好的教學(xué)工作。其次，從目前來看，兒童文學(xué)是語文教學(xué)的重點教學(xué)資源，如果能夠?qū)和膶W(xué)作品融入小學(xué)語文教材之中，則能夠大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，而且其占據(jù)比例不斷提高，能夠看得出兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的實質(zhì)作用[1]。最后，教師可以將兒童文學(xué)作品當(dāng)做課外延伸教學(xué)工具，本來小學(xué)生在社會經(jīng)歷以及生活閱歷方面都有所欠缺，通過文學(xué)作品能夠幫助他們彌補該方面的欠缺，從而達到幫助他們樹立良好的品德習(xí)慣，幫他們形成正確的思想觀念。

二、兒童文學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童文學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，兒童文學(xué)自身含帶較多的道理和哲學(xué)，而且趣味的故事以及教師的授課方式都有益于小學(xué)生接受。在學(xué)生積極參與的過程中課堂會顯得十分活躍，教師與學(xué)生也能在故事中展開互動。如果能夠?qū)和膶W(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)中，它不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，還能幫學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該靈活運用兒童文學(xué)作品，加強課堂教學(xué)當(dāng)學(xué)生營造一個良好的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生通過閱讀大量的兒童文學(xué)作品，在學(xué)習(xí)的思維上和審美方面都有較大的提升。兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠符合學(xué)生的好奇特點，還能幫助學(xué)生散發(fā)思維，而且兒童文學(xué)作品的故事形式比較豐富，給學(xué)生帶來較強的真實感，這對于學(xué)生的想象力有較好的幫助。學(xué)生會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想，從而提高自己的想象力。

三、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用

（一）巧妙運用多種教學(xué)方法

通常來講，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中分為多種類型，有故事、詩歌以及其他形式，針對不同的類型可以采取不同的教學(xué)方法，只有這樣才能保證在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《小貓釣魚》這一課程中，教師可以盡可能地去尋找動畫內(nèi)容，通過動畫對學(xué)生進行一種引導(dǎo)，并嘗試利用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，如："小貓在動畫中共釣魚幾次，最終因為什么它一條都沒有釣到"，學(xué)生會積極地參與到課堂之中，從而達到有效的教學(xué)目的。

（二）選擇合適的內(nèi)容激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣為了幫助學(xué)生樹立正確的三觀，在選擇兒童文學(xué)資源時應(yīng)該選擇有意義，有正能量的書籍，同時還要符合學(xué)生的需求，從而達到高效的教學(xué)效果[2]。在平日之中，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的動向，在授課前一定要認真?zhèn)湔n，做好各方面的準備工作，從而達到高效的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能地去調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)題目去思考，盡可能地發(fā)揮自己的想象，想象皇帝背后的真實故事，為什么要跟大臣謊稱那美麗的新衣，通過這樣的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

（三）根據(jù)兒童文學(xué)特征提升能力

展開教學(xué)當(dāng)選好兒童文學(xué)讀物時，教師應(yīng)該時刻了解內(nèi)容的構(gòu)造和分類情況。根據(jù)學(xué)生們的實質(zhì)情況做出相應(yīng)的改善，本來文學(xué)系統(tǒng)和人體文學(xué)之間有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)該巧妙地運用這一特點展開結(jié)合，同時還要了解他們的存在的具體區(qū)別。通過對比的形式將兒童文學(xué)作品展示出來。在實質(zhì)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確其重點，找到文學(xué)在語文教學(xué)中的側(cè)重點，從而展開有效的教學(xué)，以此提高課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。

（四）聯(lián)想創(chuàng)造感知文本魅力

從低年級小學(xué)語文的課文編排規(guī)律來看，多以符合小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的兒童文學(xué)作品為主，以鮮明個性的人物形象、跌宕起伏的故事情節(jié)、充滿童真童趣的故事背景，深深啟發(fā)著小學(xué)生的閱讀興趣與閱讀思維，以兒童文學(xué)作品為出發(fā)點，啟發(fā)小學(xué)生逐漸形成良好的閱讀能力、想象能力、思維能力與表達能力。與此同時，以兒童文學(xué)作品為載體，讓小學(xué)生逐漸感知語文課程的魅力，提高學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》時，這是一篇朗朗上口的童謠作品，在大家有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再結(jié)合生活體驗鼓勵他們自編自演新的歌謠，如"誰的尾巴能再生？壁虎尾巴能再生""誰的尾巴能玩水？小魚的尾巴能玩水"，通過聯(lián)想、創(chuàng)造與表達，在兒童文學(xué)作品鑒賞中打開了小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，感知文學(xué)作品的魅力。

（五）品讀鑒賞把握趣味情節(jié)

兒童文學(xué)作品的內(nèi)容簡潔明了，但是故事情節(jié)卻既生動有趣，又內(nèi)涵豐富。鑒賞兒童文學(xué)作品的過程中要牢牢把握主題思想，讓孩子們在讀童話、讀詩歌、讀故事的同時展開想象，仿佛走進童話世界獲得難忘的體驗與感知，在閱讀與思考中訓(xùn)練思維力、提升審美力。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時，這是一首輕松、活潑的散文詩，作者在文中運用了大量比喻和擬人的表現(xiàn)手法，如"荷葉是我的搖籃""荷葉是我的停機坪""荷葉是我的歌臺""荷葉是我的涼傘"，通過閱讀感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的喜愛之情，感受荷塘夏天的生機勃勃，在趣味情節(jié)中啟迪學(xué)生的想象與智慧。

（六）課后延伸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

兒童文學(xué)作品的內(nèi)容豐富，可選擇的書目繁多。結(jié)合低年級小學(xué)生的興趣愛好與閱讀能力，要結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特征推薦有意義的書籍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀，激活閱讀興致，在閱讀積累中掌握知識、養(yǎng)成習(xí)慣。例如，有些學(xué)生的好奇心強，他們喜歡奇幻冒險，推薦書籍《舒克和貝塔歷險記》、《三毛流浪記》、《海底兩萬里》;有些學(xué)生活潑好動，推薦情節(jié)有趣、圖文并茂的讀物，如《"小溜溜"溜了》、《這樣的尾巴可以做什么》、《了不起的狐貍爸爸》等。其次，除了給學(xué)生推薦讀物，指導(dǎo)閱讀方法也很關(guān)鍵，要做到"授人以漁"，尊重每個人的個體差異滲透個性化的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，生成濃厚的閱讀興趣，讓他們在閱讀中大有所獲[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，基于兒童角度下，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的作用，它以一種獨特的形式存在，能夠幫助學(xué)生建立起正確的價值觀、思想觀和人生觀，同時還可以作為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)。因此，當(dāng)前教師應(yīng)該找到有效的教學(xué)策略將兒童文學(xué)內(nèi)容融入至小學(xué)語文教學(xué)中，并采取不同的方式展開教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生們的知識領(lǐng)域，促進他們的全面成長。

參考文獻：

[1]陳曉旭.從兒童文學(xué)的角度透視小學(xué)語文教材[J].赤子，2022，20（4）：219-219.

[2]徐恩澤.兒童視角下的小學(xué)語文教學(xué)分析[J].速讀，2021，7（19）：263-263.

[3]夏元祿.基于兒童視野的小學(xué)語文教學(xué)[J].語文課內(nèi)外，2022，5（27）：74-74.