核心素養視域下卓越中學生物教師內涵、特征和培養體系建設研究

摘要：作為教育教學事業得以順利發展的推動者以及參與者，教師的重要性顯而易見，在新的時代背景下卓越教師備受關注。卓越教師的教學能力較強，教學經驗較為豐富，具備扎實的教育功底，在培養學生核心素養的過程中教師需要投入更多時間和精力，逐步提升自身的綜合素養，為學生提供優質的育人服務。其中中學生物教師的教學壓力較大，要想成為卓越教師，一方面需要深入了解核心素養的具體要求，明確自身的重要指導作用，扮演好引導者的角色。另一方面需要抓住學習和提升的機會，真正實現終身學習以及終身育人的目標。只有這樣才能夠成為合格的卓越教師，為中學生物教學改革以及人才培養目標的實現做出自身的綿薄貢獻。

關鍵詞：核心素養;卓越中學生物教師;內涵特征;培養體系

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）19-0111-04

在推進教育改革以及教育發展的過程中，教師的重要性不容置疑，教師的教育工作備受矚目，這一工作以培養卓越教師為基礎，以教師的可持續發展以及終身發展為目標。全國教育大會公開強調了建設教師隊伍的重要要求，并以此作為基礎性工作逐步提升師資隊伍的質量，明確教師教育布局結構的優化要求。以現代化建設為基礎，真正凸顯教師教育應有的作用及優勢。著眼于卓越教師培養計劃不難發現，國家越來越關注教師教育院校的改革及創新，不斷加大對師范專業的教育投入力度，進一步結合教育事業的發展要求，在宏觀戰略部署的過程中始終堅持實事求是的教育原則。目前許多學校開始根據當前的教學現狀了解卓越教師的培養策略，關注對新時代師范院校建設改革工作重難點的分析及研究，分析制約教師教育發展工作的相關因素。以體制機制問題分析為基礎，逐步提升人才輸出度，真正地為社會培養出更多優秀的卓越教師。

一、 核心素養視域下卓越中學生物教師內涵

19世紀90年代，我國的師范教育正式誕生，我國在19世紀初建立了近代師范學堂，同時經歷了快速的改革及發展階段，在第三次全國教育工作會議中，我國出臺了關于師范院校布局結構調整的相關政策。以師范數量以及師范規模的有效壓縮為基礎，確保師范學校建設體量以及層次的逐步提升，以師范教育的三級結構改革為基礎，結合二級結構來進行有效調整及改革。高等院校可以主動培養師資，這一點有助于全面發展我國的師范教育，始終堅持多元化、開放化的發展要求。在這樣的現實背景之下卓越教師備受矚目，卓越教師與雙一流的建設背景存在密切的聯系，其中教師個人的綜合協調發展最為關鍵。學校需要以雙主體成長型教師為基礎，關注對教師的綜合協調發展要求分析，了解綜合化學校的辦學要求，明確教師教育的重要特色。結合當前應用型非師范專業的教學發展要求，在綜合化發展的同時進一步確定師范專業的主體地位并實現有效改革，重新調整當前的辦學格局，應對時代的挑戰，堅持師資隊伍有效建設的核心地位，真正凸顯卓越教師的重要作用及優勢。

作為師范院校綜合化之后的合理發展模式，卓越教師的發展不容忽略，卓越教師的人才培養模式對推進我國教師教育的可持續發展以及穩步運作有重要影響，能夠為教育工作打下扎實的人才基礎以及資源保障基礎。對中學生物教學來說理論性比較明顯，學生正確生命觀、價值觀以及自然觀的樹立是重點，卓越教師能夠更好地抓住學科教學的核心要求，通過對學科教學屬性的深入分析及研究明確自身的重要方向以及育人目標，始終圍繞學生來進行進一步調整。以學生學科核心素養的培養為終極目標，真正實現多種現代化教育資源的整合利用及配置，促進學科教學改革工作的全面落實，讓學生能夠獲得更多個性化發展的動力和源泉，主動接受教師的指導和教育，提升個人的綜合素養和能力。

二、 核心素養視域下卓越中學生物教師特征

核心素養是時代發展的產物，與素質教育和新課程改革存在密切的聯系，教師也開始重新調整教育教學策略及思路，有目的、有意識地培養學生的核心素養，了解當前時代背景下學科教學的重要要求。對中學生物教學來說，學生人生三觀的樹立以及完善人格的塑造是重點，這一點也是學科教學的核心目標之一。教師需要站在學生的視角了解學生的核心素養培養要求，主動朝著卓越教師不斷努力，這一點對卓越教師自身的發展以及生物教學改革都有重要的影響。卓越教師是優質師資力量中的重要代表，是教育教學改革工作的領頭羊，這一部分教師具有豐富的文化積淀，能夠掌握先進的教育教學理念，利用扎實的學科功底開展教育工作。真正實現對癥下藥，緊跟時代發展的步伐，為社會培養出更多優秀的建設者和接班人。

（一）豐富的文化積淀

作為教育質量得以順利提升的動力源泉，教師教育的重要性顯而易見，許多師范院校以教育教學質量的提升為基礎，全面促進教師教育改革及發展，以教師素質能力的提升為目標，保障教師能夠主動學習教育理論知識并成為中堅力量。學校開始結合不同的學科門類以及專業設置要求逐步豐富辦學層次，盡量避免封閉性和單一性，鼓勵教師主動學習豐富的文化歷史知識，提升教師的教育教學素養以及綜合能力，保障其能夠實現自主探索。因此新時代背景下的卓越教師往往具有豐富的文化積淀，能夠結合當前的教育教學實情，通過對學科辦學特色的分析以及研究在綜合化改革的過程中提升自身的綜合能力以及教育教學水平，主動應對時代發展的挑戰及壓力。

（二）先進的教學理念

在教育事業快速發展的過程中我國的教育教學理念產生了明顯的變動，傳統應試教育備受詬病，負面影響越來越凸顯，這一點使得許多教師尋求新的突破。其中以人為本、因材施教以及層次化的現代化教學理念備受關注，卓越教師對這些理念的認知和理解更加充分和深刻，能夠結合自身的專業教育背景，著眼于當前教育事業的高質量發展需要，主動提升自身的專業素養以及整體教育能力。根據國家教育的總體發展規劃以及社會經濟發展趨勢，深入了解當前教育教學改革的具體成效，以學生的健康成長及發展為基礎，整合利用多種現代化的教學策略，促進學生的個性化成長及發展。始終堅持循序漸進、順勢而為以及因地制宜的原則，通過對當前教育教學質量和項目的深入分析和研究，促進教育教學成果的有效轉化，加強對知識流通環節的逐步優化升級，在全面審視以及科學評價的過程中確保自身的教育教學理念能夠為學生的知識學習和社會實踐做好鋪墊。

（三）扎實的學科功底

在新的時代背景下，我國的教師教育工作實現了新的突破，教育事業的高質量發展不容忽略。許多的卓越教師具有扎實的學科功底，能夠主動抓住學習的機會，以綜合化路徑的有效探索及踐行為依據，實現教育教學改革工作的有效落實，以學校內部治理框架的改革為基礎，整合利用多種學科力量，在特色化發展的過程中給予學生針對性的指導，保障教育制度的有效創新，促進學科的生態化發展，利用自身的學科功底來給予學生針對性的教育，確保生物教育工作能夠取得新的突破及成效。這一點既是卓越教師的基本功，也是卓越教師的本職工作，對學科教師的成長及發展有重要的影響，能夠更好地凸顯中學生物學科教學的重要優勢，學生也能夠對這門學科有一個耳目一新的感覺。

三、 核心素養視域下卓越中學生物教師的培養體系建設

在核心素養的大環境下，教師的教育工作備受關注，為了發展學生的核心素養，教師需要主動應對時代的挑戰，關注對教育形態以及社會形態的分析，了解教師素養的具體需要，主動順應時代改革發展的現實條件。以學生終身能力的培養及提升為依據，著眼于教育發展的具體趨勢，充分凸顯教育生態系統的特色及優勢。這一點對卓越中學生物教師培養體系的建設有重要的影響，教師也能夠產生耳目一新的感覺，全程參與、自主探索。

（一）打造完善的生態建設系統

卓越教師的培養工作比較復雜，是一個艱巨的工作，培養體系的建設不容忽略。學校需要立足于生態建設系統的構建要求，以生態優化為基礎，探索出一條全新的發展思路和路徑，結合固本強基的具體要求明確重要的戰略導向，在重新構建的基礎上進一步實現發展戰略以及競爭戰略的有效落實。其中戰略定位非常關鍵，有的學校出現了生態錯位以及疊位的問題，在宏觀行政內部管理體制上存在許多的相似之處，無法實現教育資源的有效利用，存在無序競爭的問題，最終導致優質教育資源直接被損耗和稀化。針對這一現實矛盾，學校需要著眼于不同的教育教學模式，盡量避免統一標準或者是機械改進，而是著眼于當前的時代發展進程，通過對歷史慣性的有效借鑒真正實現因勢而動、因時制宜和實事求是。了解教育制度的創新以及學科生態優化的實質要求，關注對不同層次教育基本力量的分析及研究，主動打造完善的生態建設系統，圍繞當前中學生物教學改革的現實條件，以生物教師的進一步培養為基礎，明確教師的指導者角色。其中學校層面治理模式的改革非常復雜但是不容忽略，只有確保教育行業實現協同發展，充分體現師范院校的重要作用，構建完善的教育生態系統，才能夠更好地體現不同層次、不同類型人才培養的重要優勢，凸顯各個層次人才的特殊屬性，將人才培養、科技創新、學科建設相結合，實現這幾大工作的有效對接以及協同發展，體現不同學科的特色。

教育發展對民族發展、國家發展有重要影響，直接關乎學生的終身教育，因此國家需要在宏觀決策以及微觀執行的過程中實現環環相扣，著眼于整個工程的系統性以及艱巨性給予教師更多內部成長的機會以及空間，逐步優化外部發展的環境，在有效的課堂環境中促進卓越教師與學生之間的互動及交流。另外，整個系統的運行過程比較復雜，機制保障以及政策設計非常關鍵，師范院校需要結合綜合化發展的具體要求，以現代學校生態系統戰略目標的有效落實為依據，在審時度勢的同時明確可持續發展的戰略目標。結合學科體系、社會需求以及學生發展，在全面調整的基礎上逐步提升師范生的綜合素質，關注師范院校綜合化的具體需要。通過對校內資源的深入分析以及研究主動尋求校外的多元支持，探索出一條全新的學校治理思路，真正培養更多卓越的中學生物教師，這一點對推進我國的教育事業改革及創新也有非常關鍵的影響。

（二）堅持理論與實踐相統一的原則

理論與實踐是相互矛盾和對立統一的，實踐應用與理論創新存在密切的聯系，對實踐活動的改革有一定的影響。教師教育學科非常關鍵，這一點對卓越教師的培養有重要影響。在全面調整以及改進的過程中生物教育領域發展迅速，同時成為一門專業性的學科，盡管社會存在許多的質疑，但是這一學科對學科生態發展有重要影響。在全面推進教育體制改革時，教師隊伍建設工作以及改革工作不容忽略，該工作存在許多亟待解決的問題，要想真正建設雙一流學校，管理者必須要堅持理論與實踐相統一的原則，關注對卓越教師的管理制度創新，將制度創新、治理機制優化以及教師培養工作融為一體，在理論建設和學理探索的過程中明確教師教育事業發展的重要方向以及具體要求，根據當代教師的培養策略以及成長發展規律，通過對特殊規律的深入分析進一步實現教師實踐與教育學科之間的有機整合。其中學科壁壘的打破非常關鍵，對中學教師來說，在開展生物學科教學活動之前需要做好充分的準備工作，了解學科協同發展機制的構建要求，給予學生針對性的指導，關注與學生之間的互動，結合學科發展的具體策略，在交叉融合的過程中構筑完善的協同發展機制，真正凸顯學科生態發展的重要優勢，為這一工作打下扎實的基礎，凸顯學科的重要價值，融入更多的新鮮血液以及時代元素，主動建設特色學科。另外，在人工智能的大環境下信息化發展不容忽略，教師還可以主動利用課程實施的具體要求，積極整合多種信息技術及手段，逐步提升教育教學的層次，通過對學科教學設計的有效貫徹及落實，加強對整個教學過程的合理評價，確保高度信息化以及智能化在互動平臺之中整合學科資源，促進學科教研工作的有效拓展及延伸，實現不同行業的協同發展。并且教師也需要全面審視自身的教育教學行為，了解新時代背景下中學生物教學改革的具體趨勢以及核心要求，注重自身綜合素養的穩步提升。結合信息能力素養的提升要求抓住信息化教學的具體對策，在全面推廣以及培訓的過程中主動開展各種學習活動，積極參與教育見習以及外出進修，深入基層進行實踐，努力成為卓越教師。

（三）注重專業學術和教學學術的方向選擇

教師是某一個學科中的專業人士，對學科教學改革有重要的影響，學術性的體現不容忽略，這一點與教師的內在品性以及角色存在密切的聯系。專業學術離不開教師的學科知識創新以及探索，教學學術則以教師的技能創新以及知識傳播為核心，這兩種取向各有優缺點，對教師的要求相對比較嚴格。卓越教師需要注重兩個方向的有效選擇，在傳播技能知識的過程之中進一步了解學科知識并實現有效改革及優化。中學生物教學的難度系數相對偏高，學術性和師范性的二元對立問題較為復雜，教師需要明確自身的角色并強化角色認同，關注對不同價值取向的有效分析，了解兩個價值取向對自身未來職業生涯發展的重要影響。不管是專業性還是研究性都對教育事業有重要的作用，教師自身需要以知識傳播、知識創造和知識發現為依據，明確自身的職業生涯規劃。關注對卓越教師的培養目標分析以及研究，積極參與各種社會實踐活動，了解專業技能的提升要求，深入理解中學生物學科的特殊屬性，提出深刻見解。在生本化表達的過程中結合自身已有的教育經驗進一步了解學科知識的內涵以及價值，實現精準把握和深刻理解。這一點對凸顯自身的重要作用及價值有重要的影響，能夠更好地成為一名合格的卓越生物教師。其中卓越生物教師的內涵分析以及體系建設工作是一個長期的過程，生物教師的主動參與非常關鍵。教師自身需要結合各個學科的素質教育改革要求著重培養自身的育人能力，提升自身的行業競爭力，主動與同行保持密切的交流及聯系，深化自身對實踐性知識的了解以及認知。結合教師教育學科生態良性發展的現實需要，尋求與行業需求以及未來職業發展相關的學科核心素養，進而實現進一步探索，真正實現知識核心向核心素養培養的有效過渡，提升自身的社會競爭力以及綜合教學能力，促進專業知識的有效流通。

四、 結語

在新的時代背景下卓越的教師這一概念被反復提起，對中學生物教學改革來說，卓越教師的重要性和必要性顯而易見。國家也開始意識到了培養卓越教師的重要性以及特殊價值，著眼于教育教學改革現狀全面改革傳統的育人理念，確保卓越教師能夠發揮應有的作用。

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課題項目：文章系甘肅省教育科學“十四五”規劃課題《核心素養視域下卓越中學生物教師內涵、特征和培養體系研究》階段性研究成果，課題編號：GS[2021]GHB0448。

作者簡介：杜麗（1984～），女，漢族，甘肅白銀人，白銀市平川中學，研究方向：中學生物教學。