提高小學道德與法治課堂教學有效性的策略

阿迪拉?艾爾肯

摘要：小學道德與法治課程中，教材內容更加符合學生的日常生活，同時更容易吸引學生閱讀。這更加要求教師在教學時結合生活實際，不斷優化教學觀念。一味地講解知識，學生不可避免地會產生抵觸心理，因此，教師可以加入生活中的常識來引導學生學習，再結合課本進行教學，可以更加凸顯學生的主體地位。寓教于樂，提高學生對于道德與法律的認知，從而全方面提升道德品質，進而才能夠讓課堂更加有效。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學

近年來，隨著“雙減”政策的到來，更多的專家和學者開始注重學生整體素質的提升。小學階段學是生身心健康發展的關鍵時期，為此，該門課程的教師要加強注重課堂教學中的環節導向，采取有效、合理的教學方法，從而提高課堂教學效率。本文結合教學實踐，探索應如何培養學生的興趣愛好和良好的獨立思考和行為習慣，為課堂教學效率的提高做準備。

一、整合教學資源，充實課堂內容

教材具有一定的局限性，教材中的教學信息知識雖然具有一定的濃縮型、典型性，但是很難滿足不同學生的發展需求。因此，在小學道德與法治課程教學中，教師需要整合利用多種教育資源，使課堂內容更加充實、吸引力更強，從而充分將學生學習道德與法治的興趣激發出來。實際教學中教師要想整合教學資源，并有效充實課堂內容，需要從兩方面著手。一方面，在教研組的統籌安排下，教師通過研討會、交流會等形式，按照文字版、數字版或其他分類的方式將校內已有的關于道德與法治課程教學的課件、補充資料等進行匯總，提取出可持續利用的教學資源，上傳至教學資源共享平臺上共享。這里整合出來的教學資源應包括以往課堂或演示課、評課中的案例、視頻、圖片等，以備相應的課堂選用。另一方面，教師可借助外出學習交流或網絡渠道，按單元主題有針對性地整合教學資源。這里整合出來的教學資源以拓展性的內容為主，包括時政熱點、生產生活實際、法治制度、心理、社會科學知識等。例如，在講解“變廢為寶有妙招”一課時，教師既可從教學資源共享平臺下載一些關于變廢為寶的案例，也可通過網絡渠道整理一些“廢品對實際生產生活造成的影響”的素材，將這些教學資源用于課堂上，不僅豐富了課堂內容，還使學生學會了“變廢為寶”的方法，形成了生態環保意識。

二、展開演繹活動，激發學生學習興趣

由于學生對課堂演繹活動有較濃厚的興趣，因此教師可注意結合教學內容創編情景劇，鼓勵學生展開角色演繹活動。如果有可能，教師可以讓學生參與角色情景劇的創編活動，使其在演繹過程中形成思想道德品質。教師還可以利用多媒體展示情景劇，給學生更多的啟迪，讓學生在觀看體驗中形成學習認知。教材中有很多生活情境內容，基于此，教師可讓學生扮演具體角色進行情境展現，進而活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如，在教學“爸爸媽媽，你們辛苦了”一課時，筆者就設計了一幕角色演繹場景：“爸爸媽媽非常辛苦，我們對他們的情況了解多少呢？請同學們以小組為單位，自行創編情景劇，并展開演繹活動。”學生拿到任務后紛紛開展創編活動，經過一番準備，課堂演繹活動順利開展，具體如下：有的小組演繹爸爸在工地辛苦干活的場景;有的小組演繹媽媽半夜起來為寶寶泡奶粉的情景;有的小組演繹自己生病了，爸爸媽媽抱著自己急匆匆往醫院趕的場景……之后，筆者組織學生對演繹活動展開針對性評價，讓學生表達自己的演繹感受。

三、開展實踐教學活動，引導學生深入思考

在課堂教學中，教師應在課堂上以學生為主體進行教學，拓展德育的知識內容。在教學活動中，教師不僅要對學生進行正確的引導，還要提高學生參與課堂學習的積極性。對于小學生來說，由于年齡小，知識理解能力較弱，在學習過程中會較為依賴教師，難以突出自身的特點。因此，學生在學習過程中必須具備獨立思考的能力。教師在教學時應充分挖掘學生的潛能，結合學生的興趣，調動學習的積極性，使他們能夠有效地開展學習活動，優化課堂教學的效果。小學的道德與法治教學是基礎教育階段開展德育的重要途徑之一。教師的教學活動不僅是傳授知識，為學生的學習行為提供正確的指導，更重要的是要結合學生的興趣點，開展更多個性化、有趣的實踐教學活動，通過活動引導學生思考和理解，加強學生與學生、教師與學生的交流進行實踐教學，從而提高學生學習的效率。比如，在講解《我很誠實》一課的相關內容時，教師組織學生表演“河神的故事”，通過故事可以更加直觀地讓學生體會到誠信的可貴。又如，在講解《生活離不開他們》一課的內容時，讓學生觀察自己的父母做了什么勞動，讓學生從心里感受，不斷提高他們的道德品質，理解父母的辛苦，從而提高課堂教學的效率。例如，教師同樣可以憑借學生的愛玩心理和好勝心辯論賽，運用競賽的形式開展教學。以“生活可以不可以離開規則”為題目進行辯論，課堂上教師將學生分為兩組，由正反方討論問題。反方學生認為可以離開規則，有什么好處，優點是什么;正方學生說明不離開規則的優點是什么等。學生在辯論過程中獨立思考，提出相關見解共同解決問題。以辯論賽形式來明確學生的課堂主體性，既能增強學生的獨立思考能力，還能夠讓學生樹立一個正確的行為觀念。

結論：綜上所述，為了更好地提高小學道德與法治課程的教學效率，要第一時間讓學生產生興趣;其次要采取自主探索學習的課堂模式，讓學生自己提出問題，自己解決問題，同樣要布置有趣的課后作業，激發學生的學習興趣，在提高學生學習效率的同時，全面提高小學道德與法治課堂教學的效率，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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