“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學校體育教學創(chuàng)新研究

馮萬生

摘要：隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，中職學校的教育也越來越接近現(xiàn)代化教學，以此來滿足當前社會發(fā)展的需求，為社會貢獻更多實用性人才。隨著新課改的推進，各中職學校也愈加重視學生的綜合能力培養(yǎng)，這對教師的教學方法也提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職;體育教學

在科學技術(shù)高速發(fā)展的時代，中職學校傳統(tǒng)的體育教學方式已經(jīng)無法滿足當前體育教育發(fā)展的需求，想要促進中職體育教學的進一步發(fā)展，就必須進行教育改革，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有效融合。傳統(tǒng)的體育教學活動還會受到場地、天氣等因素的限制，使得體育教學工作很難順暢開展，影響教學效果。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，能夠給體育教學方式帶來更多的改變，實現(xiàn)場地多元化，促進教學質(zhì)量的顯著提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職體育教育形成的影響

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，借助信息技術(shù)，體育教育的發(fā)展出現(xiàn)了一定程度的轉(zhuǎn)變，終身體育理念被更多的學生以及教師群體接受。越來越多的師生能夠借助網(wǎng)絡了解更多的體育信息，對體育運動形成興趣，并認識到終身體育的重要性，也能夠主動地培養(yǎng)自身的體育運動習慣，提高自身體育運動能力。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的存在，改變了學生的學習模式，促使學生能夠跳出傳統(tǒng)單向?qū)W習的局限，由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，由單一學習轉(zhuǎn)化為多元學習。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，能夠賦予體育教師全新的角色。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，教師不再是課堂上單向的知識灌輸者或命令者，而是可以為學生提供輔助，成為課堂的間接引導者以及學生的激勵者。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職體育教學創(chuàng)新對策

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大力實施教育教學方式改革

體育教育在現(xiàn)階段的職業(yè)教育工作中起到了十分重要的作用，對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有一定的現(xiàn)實意義，而現(xiàn)代化體育教育也是我國現(xiàn)代教育工作中的重點之一，肩負著增強學生身體素質(zhì)的重要使命。在網(wǎng)絡環(huán)境中，中職體育教師需要創(chuàng)新教學方法，突破傳統(tǒng)教學模式形成的技術(shù)局限以及條件局限。與此同時，在體育教育工作中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助對傳統(tǒng)的教學模式加以調(diào)節(jié)，優(yōu)化增強其整體的服務功能，更好地滿足學生的學習訴求，為學生的發(fā)展提供輔助，從根本上改變傳統(tǒng)中職體育教學模式存在的局限，加強資源利用率，促進體育現(xiàn)代化發(fā)展、網(wǎng)絡化發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職體育教育工作者應致力于建立并完善信息化教學平臺，學校方面也應加大硬件設施的投入。必要時，可在校內(nèi)建立體育網(wǎng)模塊，以良性的教學環(huán)境以及濃郁的教育氛圍，打造現(xiàn)代化體育教育框架，促使學生全面發(fā)展。目前，越來越多的中職學校會在校內(nèi)建立校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)中也會有專門的體育模塊，但是其整體的功能相對較為單一，僅用于信息的宣傳以及發(fā)展歷程的介紹，并不能夠為體育教育提供及時的輔助。對此，中職學校需加大教育教學改革力度，利用網(wǎng)絡平臺生成完整且功能豐富的體育網(wǎng)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展針對性教學

針對性教學的本質(zhì)在于促進學生身體機能、身體素養(yǎng)的均衡發(fā)展。傳統(tǒng)課程內(nèi)容過于注重學生肢體訓練，對其心肺、反應等能力的提升并未過多設計。為此，在開展體育教學時，教師要兼顧學生身體各個部分，合理劃分教學內(nèi)容，提高教學工作指向性的同時，促進學生綜合能力的有效提升。以“長跑教學”為例，教師可在教學過程中穿插一些中低強度的運動內(nèi)容，確保學生身體各個機能的全面提升，如：將熱身運動與長跑相結(jié)合（快速提高學生心肺能力，使學生快速進入狀態(tài)）;在變速跑、長跑過程中穿插下半肢肌肉群訓練（增強學生身體協(xié)調(diào)能力，提高其爆發(fā)力）。在此過程中，教師還要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，一方面，可針對教學內(nèi)容，收集相應的運動視頻，減低學生因動作不規(guī)范而造成的身體傷害;另一方面，學生可根據(jù)自己實際情況，在網(wǎng)上選擇相關(guān)的訓練方法，從而促進自身長跑能力、體育素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展混合式教學

混合式教學法作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要產(chǎn)物，實現(xiàn)了線上、線下教學的有效聯(lián)動，教師可根據(jù)教學內(nèi)容、學生學情，開設多個教學板塊，使學生在最短的時間內(nèi)感受體育運動的魅力，從而提高運動的積極性。以“熱身運動”為例，教師在開展教學前，可對現(xiàn)階段中職學生身體素質(zhì)進行初步分析，收集不同強度的熱身運動，如：開合跳、高抬腿、波比跳等，并制作相應的微課視頻引導學生進行課前預習，使其了解熱身運動的重要性以及一些動作的基本規(guī)范。其次，在開展線下教學時，教師可針對學生練習情況，將復雜的熱身動作進行分解，以八拍為一組，結(jié)合視頻逐幀播放，規(guī)范學生動作技巧，提高鍛煉效果。此外，課程結(jié)束后，教師還要增加視頻回放、課后練習等模塊，通過動作比對幫助學生進一步規(guī)范自身動作，提高學生訓練成效的同時，為其日后運動奠定扎實基礎。

（四）利用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學

在體育教育工作中，教師會發(fā)現(xiàn)很多學生對于一些比較復雜的體育項目都會持有抵觸心理，如太極拳、籃球等等。這些體育項目中包含著較多的細節(jié)，很多動作也有較為嚴謹?shù)囊蟆螒{教師單方面的口頭描述，很難讓學生達到深層次理解的狀態(tài)。所以，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提前制作微課視頻，并在正式開展教學活動之前，將這份資料上傳到學生的班級群中，讓學生感受到體育教師對自己的關(guān)心以及愛護。并且，借助這段視頻，學生也能夠提前了解所學內(nèi)容，找準自己的薄弱點，從而在正式上課時，能夠更加輕松地跟隨教師的腳步，調(diào)整自己的學習狀態(tài)。這樣既拉近了師生之間的關(guān)系，也加深了學生的知識記憶。在互聯(lián)網(wǎng)平臺的輔助下，教師一定要跳出以往傳統(tǒng)的教學手段的局限，應該多多給予學生自我展示的機會，給予他們更大更廣闊的空間，鼓勵學生自主學習、自主探索、自我評價，讓學生在真實的自我審視中意識到自身的不足。與此同時，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作一份自我評價表，定期組織學生開展自我評價，而學生的自我評價可借由網(wǎng)絡端口傳輸給體育教師，由教師分析數(shù)據(jù)并為后續(xù)的教學工作進行針對性的優(yōu)化調(diào)節(jié)。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)的發(fā)展速度非常之快，中職教育也必須適應新時代的發(fā)展要求，積極進行體育教學的改革與創(chuàng)新，以滿足當前社會發(fā)展需求，為社會貢獻高素質(zhì)的技能型人才?；诖?，教師除了對當前中職體育教學的現(xiàn)狀進行改進與完善之外，還需要積極探索新的教學方法和教學理念，保持與時俱進的良好心態(tài)，同時，還需要緊跟時代發(fā)展潮流，不斷強化自身的信息化意識與體育素養(yǎng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生在體育教學中的主體作用，并最終促進學生的綜合能力發(fā)展，進而推動中職體育教學的深化改革、提升整體教育質(zhì)量。

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