小學數學生活化教學的應用探討

王璟

摘要：隨著現代社會的發展和教育改革的深化，推進以學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育的發展，已成為新世紀教育改革的主題。新課程改革的基本思想是：以學生發展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯系學生生活，強調學生充分利用經驗、潛能進行建構性學習，強調數學與生活的緊密聯系是新課程改革的重要理念之一。因此，在小學數學教學過程中，小學數學生活化教學資源的開發尤為重要，是新課程有效實施的重要保證。

關鍵詞：小學數學;生活化;策略

《數學課程標準》強調“從學生已有的生活經驗和知識背景出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，從而獲得對數學的理解。”因此，在新課程的實施過程中，教師應把數學教學與學生的生活世界相聯系，要善于挖掘生活中的數學素材，充分挖掘學生生活中的教學資源，把數學教學延伸到生活的每一個角落，讓數學教學真正成為學生充滿快樂、激情、幻想與生命活力的生活世界。

一、樹立生活化教學理念

由于部分小學數學教師尚未完全擺脫傳統教育觀念的影響，依舊以學生的考試成績為教學中心，所制定的教學目標也主要側重于知識與技能的傳授，嚴重忽視了學生的情感體驗，限制學生數學思維能力的發展。因此，在生活化教學策略的實施過程中，教師必須要及時轉變教學理念，并樹立起生活化的教育觀，致力于學生數學核心素養的培養，這樣才能保證生活化教學的實施效果。這就要求小學數學教師以新課標為教學指導，由面向知識教學向面向學生教學轉變。為此，教師需要先對學生已有的生活背景和生活經驗進行深入分析和探究，明確生活化教學目標，并構建起開放性的教學模式，讓學生可以充分發散自己的思維，將數學知識的學習與生活問題的解決相結合，促進學生數學學習能力的提升。

二、教學內容生活化

教材是小學數學課堂教學的主要依據，在實施生活化教學活動時，教師也需要以數學教材為依據，對教學內容進行生活化處理，利用現實生活中的具體現象或事例作為抽象數學知識的載體，讓數學教學真正回歸生活。首先，教師需要對學生現實生活中對于數學知識的實際需求進行分析和了解，并以此為依據，選擇合適的教學內容，設計教學方案，保證生活化教學的針對性。同時不同年齡階段的學生對于數學知識的實際需求也會發生相應的變化，因此，教師還需要對數學教學內容進行動態化調整，這樣才能保證生活化教學的有效性。其次，小學生的大多數時間都是在學校里度過，社會經驗相對匱乏，在對事物認知的過程中難免會出現一定的局限性。因此，在進行生活化教學內容選擇時，教師還需要充分考慮到學生的社會經驗缺乏的問題，并將一些社會事件或現象引入數學課堂中，以此來彌補學生在認知層次中的缺失，促使學生形成與社會發展相適應的數學素養。比如，教師可以根據學生的生活經驗和社會經驗，將課本中的例題進行更換，利用學生群體中比較常見的事件或現象作為例題，或者教師也可以將一些包含數學知識和數學思想的社會熱點事件引入課堂中，引發學生對數學知識的深入思考和探究，提升學生學以致用的能力，促進學生發散性思維能力的發展。以“位置與方向”這一課時教學為例，教師就可以結合學生已有的生活經驗和生活經驗，從現實生活中尋找可以承載這一抽象數學知識的具體載體。比如，教師可以展示一張學校的地圖，并讓學生在指定位置，說出校園內各個建筑物的具體位置。由于這一教學內容與學生的生活經驗相符，能夠有效調動學生對數學知識的探究欲望，并且當學生運用數學知識解決實際問題后，也能加深他們對于教學內容的理解和記憶，提升學生的數學學習能力。

三、創設生活化情境

創設生活化教學情境是生活化教學策略中比較常用的教學手段，其可以將學生現實生活場景或現象搬到課堂上，讓學生在熟悉的環境下，更快地融入學習狀態，提升學生學習效率和水平。同時生活化教學情境的創設也可以建立起數學知識與現實生活的聯系，增強學生對數學知識的認知和理解，提升學生數學知識的應用能力。為了保證生活化情境教學的效果，教師需要做到以下幾點：首先，結合學生已有的生活經驗，盡可能地從學生現實生活中找到相對應的真實情境，遵循現實世界的客觀規律，不可過分夸大情境，否則會給學生一種不真實感，使得他們難以帶入自己的真情實感，影響到情境教學的效果。其次，教師需要充分考慮到學生的興趣愛好，將學生喜聞樂見的生活現象或場景引入課堂中，這樣才能最大限度調動學生的學習積極性，保證情景化教學的效果。最后，教師所創設的生活化教學情境必須要具備一定的探究價值，讓學生可以在情境問題導向下，對具體的某個數學知識進行整合和總結，獲得數學學習能力的提升。以“認識人民幣”這一課時教學為例，教師就可以結合學生的生活經驗和興趣愛好，創設購買玩具的生活化情境，讓學生利用所學的數學知識完成一次購買玩具的付款找零過程。如此一來，學生便能從這一情境中獲得直接的知識經驗，在認識不同面值人民幣的同時，掌握人民幣的兌換方式，并學會運用簡單的加減法知識，完成找零的過程，提升學生解決實際問題的能力，進而達到良好的教學效果。

結語

數學生活化教學的開發，就是在數學課堂教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活與數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，開發利用資源，將數學課堂教學變為學生認識生活、認識數學的活動課，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣，最終為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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