初中數學課堂中如何進行綜合素質評價

高秀紅

摘要：綜合素質評價對學生的全面發展有重要的導向作用，是深入落實素質教育的必要手段。在初中數學教學中，教師應當重視、加強對學生的綜合素質評價工作，以推動數學教育高效、高質的進行，并對學生的觀念、思維、態度等進行有效引導。本文從評價內容、評價形式、評價語言等方面探究了如何進行綜合素質評價，以供參考。

關鍵詞：初中數學;綜合素質;評價

素質教育背景下，培養學生綜合素質成為各學科教學的根本任務，但是傳統的教學評價是將考試分數作為評價的內容和標準，目標單一、形式單調，不利于初中生身心發展，更與素質教育要求不相符。對此，數學教師需要轉變觀念，立足于學生綜合素質的培養，構建科學的綜合素質評價體系，促使學生全面發展。

一、評價內容：全面性、開放性

應試體制下，學生的考試分數不僅是評價學生學習效果的重要指標，更是評價教師教學成績的重要指標，因此，傳統的教學評價是將考試分數作為主要的內容，而忽視了學生學習的過程。其實，學習過程中存在很多的因素，比如學生的情感狀態、思維發展、創造力、實踐能力等等，這些因素對學生的學習質量、學習結果有直接影響，而分數只是一個結果，并不能完全體現學生學習的質量，更不能體現學生學習過程中的情感體驗以及學習的能力。可見，傳統評價是比較片面的、固化的。素質教育背景下，新課標中要求在教學中促進學生全面發展，這里的“全面”包括了傳統評價中的知識與技能，還包括了學習的過程與方法，以及學生情感、態度和價值觀等內容，這也是綜合素質評價的內容，是全面性的、開放性的評價。比如，“整式的加減”學習中，教師要觀察學生聽課時的狀態是否認真，參與課堂活動是否積極，再檢查其作業的完成情況來了解學生學習的質量，分析其采取的作業方法是否規范、正確;同時，與學生加強溝通，來了解學生在數學學習中的情感體驗，比如是否感到有趣、是否感到輕松等等。有些學生雖然成績不理想，但是其學習努力、態度認真，在評價其綜合素質時，教師依然要對學生的優點予以肯定和表揚，而不能因為其成績差將其定義為學困生。綜合素質評價內容正視了學生的個體差異與個性發展，使評價更加人性化，也更具靈活性。

二、評價形式：多樣性、綜合性

傳統的教學評價者是教師，被評價者是學生，好、壞、對、錯，都是以教師的評價作為權威，學生是被動的，其建議是被忽略的。在綜合素質評價中，需要關注學生多個方面的表現，教師對此其實并不能完全了解，因為教師并不能時刻和學生在一起，學生的很多情況，教師是不知道的，而且學生在教師面前可能因為敬畏或者疏遠而過于拘束，不會展示自己真實的一面。同時，教師對學生評價時還會受到自身情感的影響，對自己比較喜歡的學生會給予較好的評價，而對自己不滿意的學生，給予的評價會比較差。因此，有必要采取多樣性、綜合性的評價形式，讓評價更客觀、更合理。比如，“實數”學習中，教師可以結合學生互評、學生自評、家長評價以及教師評價等多種形式，讓更多的人參與進來，從更多的角度進行評價。學生自評中，學生要自己分析在這一章的學習中自己有哪些不足、有哪些突破，通過自評來加強對自我的認知，提升自我約束、管理能力。學生互評中，先將學生分組，每個小組的學生互相指出優點，通過互評來促進學生間相互學習和進步。家長評價是需要教師向家長詢問學生最近的學習狀態、情緒等，加強對學生的了解。教師評價是班主任、學科教師共同對學生的表現進行評價。將多種形式的評價綜合起來，更全面的看待學生，才能保障評價的公平、公正。

三、評價語言：激勵性、引導性

教師在評價學生綜合素質的時候，一定要注意語言的藝術性，既要考慮學生能否接受、能否理解，還要考慮是否可以對學生進行正確的、有效的引導。對此，教師的評價語言需要具有激勵性和引導性。首先，激勵性的語言是學生改進的動力，能夠促使學生積極的、主動的完善自我、提升自我。其次，引導性的語言為學生指明前進的方向，推動學生正確的認知自我、修正自我。比如，有的同學勤于思考、頭腦聰明，但是存在嚴重的偏科現象，數學成績不理想，而物理、化學等成績比較優異，教師可以給予學生這樣的評價：你善于分析問題、愛思考、聰明，能夠攻克物理、化學方面的難題，非常的棒！讓很多學生羨慕！如果在數學方面再努力一些，一定也能攻克數學問題，取得優秀的數學成績，成為班上的佼佼者！學生受到這樣的激勵后，對數學學習更加用心，也更有信心，終會在數學成績上有所突破，解決了偏科的問題。再如，有的學生雖然聰明，成績也不差，但是對作業不認真，拖拉，不能按時完成，于是教師給予評價：你在課堂上認真聽課的樣子老師非常欣慰、喜歡，但是老師擔心你作業拖拉的問題會埋沒你的聰明和才智，你認為怎么辦才好呢？教師在評語中先肯定了學生的優點，又委婉的指出了學生的不足，還表達了教師的關心，用溫暖的方式促使學生可以積極的改正自己的不足，從而提升自身的綜合素質。

四、結束語

初中數學教學中評價學生綜合素質，對學生的全面發展以及數學教學工作的有效開展有重要意義，教師在工作中需要加強耐心、恒心，優化評價內容、評價形式及評價語言，以保障評價的科學、合理性和全面性。

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