芻議初中語文教學中的傳統文化滲透策略

朱莉

摘要：初中語文教師在教學中，必須注重給學生傳授優秀傳統文化，并合理滲透于日常教學活動當中，促使學生愛上傳統文化，并不斷進行內化和吸收，有效提高了學生的綜合能力，實現了對優秀傳統文化的傳承與弘揚。本文立足于初中語文教學角度，分析了初中語文教學中的傳統文化滲透策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;課堂教學

引言：現如今，越來越多的舶來文化和網絡文化沖擊著我們的認知，尤其是中學生和年輕人群體，使得他們逐漸降低了對中華優秀傳統文化的認同感。因此，隨著新課改的不斷深入，現行語文教材也進行了一次又一次的改編，并在全國推廣使用，其中最大的亮點就是更加注重對中華優秀傳統文化的傳承。隨著教育改革的不斷深化，文化教育越發重要，因此，對于初中語文教學中的傳統文化滲透策略的研究有著鮮明現實意義。

一、傳統文化滲透于語文教學中的重要性

1.增強民族自信與自豪感

互聯網時代，多元的文化價值觀涌入網絡社會，從小接觸網絡文化的中學生，到了這一階段，已經進入三觀形成的關鍵時期，所以教師在這一階段必須對學生進行正確的引導。中華優秀傳統文化是我國的文化瑰寶，將其滲透于語文教學活動中，有助于學生了解中華民族歷史，對中華民族的文化傳統也會有更加全面的了解，還會加深對中華文化歷經千年積淀的璀璨成果的感情，從而增強學生的文化自信和民族自豪感。

2.提高學生文化素質

中華優秀傳統文化經過了幾千年的歷史積淀，博大精深，源遠流長，包含著無數古人的奮斗結果，對我國國家及教育事業的發展都有著極為重要的推動作用。語文教師在教學中，給學生講述其中經受磨礪的歷史人物及事件，可以讓學生更加深入地了解前人的成就，深刻認識到努力的重要性，形成艱苦奮斗的優良意識。對于初中階段的學生來說，讓他們理解特別高大宏偉的人文道理幾乎是不可能的，一方面，學生的理解能力有限，可能無法與教師所說的道理共情，另一方面，課堂上的教學時間有限，教師無法用這些大道理時刻鞭策學生，所以，將枯燥的理論引導轉變成趣味性的傳統文化引導，或許可以減輕德育的難度。尤其是將趣味性的歷史故事引入課堂的時候，學生會自然而然地接受這些感人故事的洗禮，從而在幼小的心靈之中埋下一顆民族種子，從本質上提高中學生的文化素質。

二、初中語文教學中的傳統文化滲透策略

（一）深刻挖掘教材課文，增強愛國主義精神

在傳統文化體系中，愛國主義思想占據著非常重要的地位，同時也是社會主義核心價值觀的重要內容。因此，在初中語文教學中，老師要將愛國主義精神培養放在首要位置。縱觀當前初中語文教材，其中很多篇目都涉及到愛國情懷，所以教師要深刻挖掘教材中所蘊含的愛國元素，深入分析教材，立足教學內容，了解每篇課文的育人目標，在向學生傳授課本知識的同時，挖掘教材內容與思想情感的契合點。但是在愛國主義教育過程中，切記不可生搬硬套，將毫無聯系的內容融入其中。如魯迅先生《藤野先生》這篇課文，屬于典型的記敘文，整篇課文運用了敘事、抒情、議論等寫作手法，表現出濃濃的愛國情懷。教師在教學時就可以通過以情感人的方式引導學生去體會作者的情感。又比如《中國人失掉信心力了嗎》這篇課文，是一篇議論文，作者在說理辯論的過程中將自己對國民黨深惡痛絕的情感淋漓精致的表現了出來。總之，初中語文教材涉及面廣，在教學時應當采取怎樣的教育手段還需要根據具體的課文靈活選擇。

（二）品析情感內涵，強化學生體驗

古詩詞是初中語文教學的重難點，很多詩人都會將自己的情感溶于詩詞之中，通過古詩詞來抒發情感，表達自己的志向，所以在古詩詞中有很多經典的名言警句。因此，教師要抓好古詩詞教學，積極引導學生分析古詩詞所蘊含的情感。同時，還應借助課堂活動來增強學生體驗。例如，在教學《孟子二章》時，可以引入“水滴穿石”“鐵杵磨成針”等寓言故事，一方面吸引學生注意力，同時也能增強教學趣味性，從而激發學生的參與積極性。接著，可以通過小組合作方式，交流探討古詩文每段含義，給予學生充分的探究平臺，然后老師再進行講解，這樣學生能夠更好地領悟詩人堅強不屈、自強不息的良好品質。當然，還有很多詩詞句也蘊含著寶貴的精神品質，如曹操的“老驥伏櫪，志在千里”;李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”;蘇軾的“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”等等，這些詩句有充滿了豪情壯志，通過這些詩句也能窺探詩人的內心世界。對此，教師可以要求學生利用課后時間去搜集相關詩句，而學生在收集過程中必然要弄懂這些詩詞的含義，這樣能夠在潛移默化中讓學生感悟傳統文化的魅力，還能提高學生的語文素養。

（三）正確運用互聯網資源，全面滲透中華傳統文化

初中階段的學生思想和價值觀正處于塑造階段，且具備一定的主觀意識，但是隨著互聯網的普及，網絡上很多不良信息容易對學生產生較大影響。因此，這也對傳統文化的滲透提出了更高的要求，教師必須要有針對性的引導學生去接觸優秀的傳統文化，鼓勵學生參與到文化傳承中去，并借助重大節日全面滲透傳統文化。例如，在春節、中秋節、端午節等傳統節日來臨之際，教師可以要求學生利用互聯網搜集與節日相關的詩詞，并圍繞節日主題進行微寫作，并在課堂上借助多媒體為學生呈現出節日背景資料，組織學生在課堂上制作具有節日特色的手工品，比如在端午節可以制作香囊、粽子等;在中秋節可以制作月餅，在元宵節制作花燈……此外，教師還可以利用好課前三分鐘進行傳統文化活動，每個月選定一個主題，如“孝”為主題時，學生可以講解與孝相關的故事，如子路背米孝雙親、孔奮節儉孝母，王祥臥冰求鯉等，這些故事被載于史冊，流傳至今，通過分享，在班級形成濃郁的“孝親敬老”氛圍，在鍛煉學生語言表達能力的同時，也引導學生懂得“孝道”。

結論：現在，是堅定文化自信的時代，在這一背景下，學生必須要正確認識傳統文化，并透徹理解傳統文化的內涵，促使他們主動繼承與弘揚優秀傳統文化。因此，語文教師在教學中，必須注重傳統文化的滲透，讓學生感受到語文學科的魅力，感悟傳統文化的價值和內涵，不斷提高學生的語文綜合素養與能力，在潛移默化中增強學生對傳統文化的認同感，促進中華民族文化的不斷發展以及中華民族偉大復興的實現。

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