芻議小學班主任培養學生干部及落實班級自主管理

何雨靜

摘要：在社會快速發展的同時，國內的教育事業也得到了長足的發展，整體的教育模式出現了明顯的變化，有關教育改革工作的進行取得了不錯的進展，在此背景之下思考小學階段的班級自主管理工作實施，既要發揮小學班主任的引導作用，同時又需要借助學生的自我管理力量來提高班級管理水平。由于學生干部承擔著銜接班主任和其他學生的橋梁作用，因此從培養學生干部角度入手分析小學班主任落實班級自主管理的路徑具有可行性，也是本文的研究重點所在，希望能夠為廣大的小學班主任提供相應的啟發。

關鍵詞：小學班主任;學生干部培養;班級自主管理

開展小學班級管理工作如果單純的依靠班主任的力量進行落實，顯然無法保證班級管理的全面性，這是因為小學班級管理工作內容繁多，加上班主任大多承擔著一門學科的教學工作職責，因此無法保證時間和精力全部投入到班級管理過程中，自然無法保證班級管理的質量。這必然會影響對于學生的全方位培養，因此在教育改革大背景之下，想要落實班級管理工作，就需要積極發揮學生的自我管理作用，通過構建班級自主管理機制的方式，激發學生在自我管理方面的潛能，讓學生參與到班級管理工作中，共同提高班級管理質量也能夠很好的減輕班主任所承擔的班級管理壓力。在該目標的驅使之下關注學生干部的培養，更好的發揮班干部銜接班主任和其他學生的橋梁作用，為班級自主管理目標的實現提供支持。

1.小學班主任培養學生干部落實班級自主管理的重要性

1.1有利于培養學生良好的管理意識

由于以往的小學班級管理工作的開展主體一般為班主任，因此學生對于班級管理的參與積極性并不高，這使得學生只是單純的接受班主任的管理，而很少參與到班級管理工作中，展現出較低的自我管理意識。然而新課標提出之后，更加重視對于學生全面發展的培育，因此積極發揮學生的自我管理意識，推動班級管理工作的開展成為一種必然的選擇，在該過程中關注學生干部的培養，發揮學生干部銜接班主任和學生的積極作用，共同促進學生自主管理意識的強化，最終取得良好的班級管理效果。

1.2有利于提高班級管理的質量

開展班級管理工作本身是為了學生的成長和發展服務，學生作為被管理的主要對象，同時也是整個管理模式的核心所在。要提高班級管理工作，就必須遵循以學生為本的原則，通過一系列改革創新的方式，更好地落實各項班級管理工作，取得良好的班級管理效果，而培養學生干部就是針對班級管理進行創新的重要方向之一，關系到班級自主管理模式的建立和運用，體現出對于學生主體地位的充分尊重，更好地為學生參與班級管理提供渠道支持形成良好的自我管理氛圍。讓學生充分意識到自己所承擔的班級管理職責，這對于學生身心的全面發展影響深遠。

2小學班主任培養學生班干部，落實班級自主管理的問題

2.1學生干部的管理意識比較薄弱

就需要體現出對于學生主體地位的充分尊重，并采用有效的教學策略來凸顯學生的主體地位，該原則同樣適用于小學階段的班級管理工作中。由于學生干部在班級中的地位僅次于班主任，在日常班級管理過程中，許多事情并不需要班主任的親自干預或者是解決，依靠學生干部就可以進行應對，因此為了更好地發揮學生干部推動班級自主管理的優勢，有必要關注對于學生干部的培養，不斷強化學生干部的自我管理意識，積極參與到班級管理工作中，主動承擔起班級管理的職責。顯而易見，現階段的小學生班干部在管理意識方面相對較為薄弱。

2.2學生干部缺少自主管理的有效方法

班干部在班級管理中有著重要的模范帶頭作用，但是從實際情況來看，部分班主任為了更好地把控班級，管理質量通常會將自身的管理思想或者是理念傳輸給學生，干部這等同于間接干涉學生干部參與班級管理，在學生干部參與班級管理過程中，很少體現自我獨立意識以及關于班級管理問題的自主思考，在這種情況下顯然會影響班級自主管理目標的實現，久而久之班干部容易出現缺少主見和判斷能力的問題，當遇到各種管理問題時，往往會選擇第一時間向班主任詢問，給級管理工作帶來更多的困擾，不僅無法減輕班主任的工作壓力，反而帶來更多的挑戰。

2.3學生干部自主管理班級時缺少創造性

學生干部在參與班級管理工作時，需要針對自身的綜合能力進行提升，才能夠勝任各項管理職責，保證班級管理工作成效，在此大多數情況下，學生干部實施班級管理都是照搬照抄班主任的方法，缺少自我思考和創新，在這種情況下班級自我管理目標難以實現。

3學生干部自主管理班級問題存在的原因分析

3.1小學班主任管理觀念的陳舊

學生干部無法參與到班級自主管理的根本原因，在于班主任所遵循的管理理念較為陳舊，這和班主任在以往的教學過程中所積累的經驗有一定的關系，這是因為班主任習慣性將所有班級管理工作，大包小攬通通負責，無論是學生行為建設或者是日常班級管理，包括學生的日常行為習慣，都需要班主任的親力親為，長此以往班主任逐漸養成了固定的管理習慣。這也會導致班干部在參與班級管理時，表現出對于班主任的過分依賴，缺少創造性以及自主管理能力。顯而易見，在教育體制持續改革背景之下，雖然對于班級自主管理提出了相應的要求，但是由于班主任事事關心，事實參與很難真正意義上激發班干部對于班級自主管理的積極性。

3.2學生干部選定不具備民主性

縱觀小學班級管理工作實施系統可以發現班主任自身獨裁行為的情況較為常見，尤其是在學生干部選用方面，一般采用任命或者是直接控制的方法，這種直接由班主任選擇學生干部的方式，顯然對于學生的心理會產生一定的打擊，例如部分學生會認為自身的學習成績表現不夠優異或者是行為習慣無法得到班主任認可，因此不愿意參與到學生干部的選舉過程中。而班主任的直接選擇也會對學生的民主意識產生壓迫。一般情況下擔任班干部的都是班級中學習成績良好的學生，教育容易導致該部分學生因為受到班主任的認可和關注出現傲慢心理，無法繼續同等視角參與到班級自主管理過程中形成對于其他學生的壓迫，在這種情況下，學生集體所展現出的班級主人意識就會丟失，出現一些小集團化或者是集體分化情況，不利于班級內部的團結和諧。

3.3學生創造能力受班主任與家長的影響

學生干部參與班級自主管理過程中表現出的創造性不足，和班主任以及家長都有一定的關系，通過前文分析可知學生干部在進行班級管理時，方法選擇方面習慣性照搬照常班主任的方法，缺少自身的思考和獨立應對能力，而另外一方面，部分家長會將擔任學生干部視為一項光榮的事情，但同時又認為擔任學生干部會分散學生的精力，讓學生無法集中精力應對學習任務，在這種矛盾觀念的沖突下，也會給學生干部的自我思想產生一定的干擾，表現出創新意識被制約的問題。

4、小學班主任培養學生干部落實班級自主管理的措施

4.1培養有擔當負責任的班干部

管理者體現出的責任心是保證管理工作取得預期效果的關鍵，因此在實施小學班級管理的過程中，也需要關注管理者責任心的端正，才能夠取得良好的自主管理效果，因此在進行學生干部選擇時，就應當將責任心作為學生干部挑選的重要指標，讓參加學生干部選舉的學生能夠充分認識到班干部所承擔的重要職責是為學生服務，擁有的權力越大也就意味著所承擔的責任越大。當學生干部擁有明確的責任意識之后，才能夠積極主動地參與到班級管理過程中，本著為學生和為整個班級負責的理念，盡可能地為班級管理工作的實施貢獻自己的力量，例如在日常班級管理過程中體現出良好的責任心和班級榮譽感，做到關心愛護其他同學，積極推進各項班級管理活動進行。培養有責任有擔當的學生干部群體，才能夠更好地減輕班主任所承擔的班級管理壓力，也為班級自主管理的實現提供堅實的基礎。為了帶動所有學生干部塑造良好的責任意識，有必要在其中樹立典范帶頭作用，挑選一些日常工作才有積極認真的干部，作為其他學生干部的榜樣示范給予一定的獎勵，號召其他學生干部進行學習。最終營造認真負責的班級工作氛圍，更好地發揮學生干部的集體力量優勢，推動班級管理工作落實。

4.2班主任適當放權

將要發揮學生干部對于班級自主管理目標實現的驅動作用，就需要關注學生干部在實質性權力方面的獲取，如果學生干部的日常工作只是簡單的作業收發或者是紀律管理，而有關班級文化建設以及氛圍營造則很少參與，顯然會影響學生干部參與工作的積極性，同時也無法發揮學生干部的作用優勢。因此作為班主任就需要給予班干部一定的權利敢于放權，讓班干部在實踐過程中不斷摸索有效的班級管理辦法，積累班級管理經驗，而不是一味地參照班主任的觀點或者是做法實施班級管理，這樣只會導致班級管理，流于形式，缺乏創新。當學生干部擁有一定的權力之后，就能夠更好地承擔起關于班級文化建設以及內部氛圍營造的職責，表現出更多的主觀能動性，也能夠很好地激發學生干部的主動思考能力，發揮班干部的聰明才干更多地為班級建設和服務。

4.3合理分配任務

為了更好地發揮學生干部的作用，推動班級自主管理目標的實現，有必要關注班干部任務分配的合理性，確保不同的學生干部能夠承擔起與之對應的職責，更好地為班級自主管理而服務，避免出現責任互相推諉的情況，以此實現高效的班級管理。并且關于任務的合理分配也是十分必要的，這是因為在任務分配之后，每一年學生干部所承擔的職責任務量相對較小，更容易完成，也能夠很好的維持學生干部對于任務完成的積極性，通過共同努力和相互協作的方式，優化班級管理成效。例如學生委員的主要職責是帶領其他學生做到學習用品的整齊擺放，并保證在規定時間內完成相應的學習任務。而衛生委員負責組織學生共同進行班級的打掃，保證衛生整潔，養成良好的衛生習慣。通過合理的任務分配來落實班級管理工作的細節，同時也能夠更好地發揮學生干部的表率作用，為各項班級活動的開展，提供示范支持，第一時間解決各種突發問題。并且任務的合理分配，也能夠給予學生干部更多的鍛煉機會，擁有更多參與到班級管理實踐中的機會。

4.4選擇正確的方法

想要取得良好的自主管理效果，離不開一定的技巧支持，如果單純的蠻干往往會適得其反。因此在運用學生干部推動班級管理的過程中，有必要設立一定的獎勵機制，為班級管理工作實施提供支持，例如在全班學生共同努力下取得比賽的勝利，就需要給予學生干部努力付出的充分肯定，通過頒發獎品的方式來鼓勵。鼓勵對象也要覆蓋全體學生，實現班級凝聚力的提升，也能夠更好地促進班級的精神文明建設和物質文明建設。班級管理講求技巧，班干部要選擇正確的方法激發同學的積極性、增強同學的班級榮譽感，使學生都愿意為班級建設貢獻自己的力量。

結束語

小學班主任需要利用學生干部的力量，落實班級自主管理，利用科學民主的方式成立學生干部團隊，根據班級管理現狀，創新管理理念和管理方式，讓學生自己去管理自己，這樣可以提高學生的自律性，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

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