社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課的幾點思考

丁麗

摘要：在社會快速發展的今天，學生的法治思維意識也要有所提升，才能有效地維護好自身的權益，才能運用正確的法治思維去參與學習、關注生活。這些都需要外在的教學引導，而教師則肩負著法治知識的教學重任。然而，從以往教學來看，仍存在教學內容、方式不合理的現象，仍需教師改進與優化，因此文章先分析法治素養培養的重要性，再分析適合當下學生的教學方式與內容。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;初中;道德與法治課

初中道德與法治課是我國思政課體系中非常重要的一個環節。當前線上教學和傳統線下教學相比，綜合性、立體性、貫通性的優勢正在慢慢地呈現出來。初中道德與法治課可以借助線上教學這個模式，通過互聯網云端實現“社會即教材，學習無限制”的愿景，更好地實現總書記提出的把思政小課堂同社會大課堂結合起來的要求，達到更佳的育人效果。

一、初中道德與法治

初中道德與法治課程目標是教師通過道德與法治知識的講解，使學生在潛移默化的影響下，形成良好的思想道德品德，樹立正確的法治意識。但這門課程的教學成果也是難以量化的。如果教師僅通過卷面成績來對學生的學習成果做出衡量，那么課程就會失去部分其應有的教育意義。該門課程還具有一定的社會性，因此教師在課堂中不僅要將其作為一門傳輸相關知識的課程，還要幫助學生將相關知識應用于社會生活中。

二、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學的重要意義

結合當前初中道德與法治課堂教學活動來看，全方位融入核心價值觀具有較為顯著的實踐意義。第一，核心價值觀的融入可較好地促進學生的健康成長。當前，我國已進入多元文化交融發展的新時代，學生在平時學習與生活過程中也容易受到一些負面文化的影響。這時積極融入核心價值觀的相關內容，就可較好地減小這些負面文化對初中生的影響，促進其身心健康成長。第二，核心價值觀的融入可較好地提高學科教學效率。結合當前初中道德與法治學科教材內容來看，很多教學活動都跟核心價值觀有較大關聯。在這種情況下，如果教師能在道德與法治學科教學中全面融入核心價值觀元素，就可提高學科教學的針對性，也可為學科教學內容提供新的落腳點，有效提升了學科教學效率。第三，核心價值觀的融入有利于推動整個學科教學格局的創新轉變。在新課標體系下，學科社會主義核心價值觀培育成了學科教學新格局建設的重要元素。在這種情況下，積極融入核心價值觀相關內容就可較好地豐富學科社會主義核心價值觀的培育方式，也較好地增加了學科教學的靈活性，使學科教學活動進入新格局。

三、初中道德與法治課教學現狀

其一，教學模式單一。受傳統觀念影響，仍然有很多初中道德與法治教師因循守舊，不善于創新和變革，采用枯燥的教學內容和單一的教學模式，難以激發學生的學習興趣，不能滿足學生的學習需求。還有教師只是機械式講授教材知識，向初中生灌輸理論思想，沒有考慮學生的內心情感和接受能力，缺少生動的教學案例，導致課堂氣氛枯燥、低沉。一些學校道德與法治課教師由老教師擔任，他們雖然具有豐富的教學經驗，卻不善于運用信息技術手段，使學生對道德與法治知識缺乏深入理解和感悟。其二，理論知識與實踐脫軌。初中道德與法治課堂中，教師重視把一些知識點傳授給學生，希望學生通過掌握各種知識點來培養思想道德文化素養。此外，教師還會給學生講解一些有關中國優秀傳統美德的故事。雖然這種教學模式在一定程度上為學生普及了中國傳統文化知識，但是，學生畢竟是從書本上得到知識，缺乏親身感受，難以對傳統文化有深刻的理解，從而難以形成文化素養。因此，教師在教學中還應重視結合道德與法治課程主題內容，開展恰當的主題實踐活動，讓學生在實踐活動中深刻感知中國傳統文化的魅力。

四、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學的有效對策

（一）轉變教學設計理念

針對道德與法治教師育人意識不強導致的課堂育人效果差的問題，首先應該從教師的教學設計理念轉變入手，鉆研課標，把握課程理念，這是實現初中道德與法治課育人目標非常重要的一環，只有教師正確把握課程理念，注重課程育人，道德與法治課的育人效果才能充分發揮出來。只有教師堅定信仰，注重提高自身的思想道德修養，在日常生活中踐行社會主義核心價值觀，以身示范，學生才更容易受到教育影響。現行的課程標準改變了傳統課標強調以社會價值為主要衡量標準的育人方向，從學生的實際生活出發，時刻關心學生個人成長的需要，引導學生通過道德與法治課所學的知識與技能指導實踐，解決生活中所遇到的困惑與問題。因此，教師需要對課標進行研讀，明確教學理念，抓住學科的育人主線，對學生進行恰當的教育，為課程育人打下堅實的理論基礎。

（二）強化案例教學過程

案例教學法是一種有效的教學手段和藝術，也是培育學生社會主義核心價值觀的重要路徑。有效、恰當的案例是對教材內容的有益補充，教師要強化案例教學的過程，聯系學生的生活實際、興趣愛好，挑選具有濃厚時代氣息的案例，調動學生案例討論的積極性，讓學生從案例中受到啟發和感染。由于課堂教學時間有限，教師可以挑選具有典型性的案例，將多個知識內容融于一個案例材料中，指導學生運用所學知識從多角度解讀案例，使學生可以準確把握知識間的聯系，構建系統的知識網絡。教師在運用案例教學時還要注重趣味性，適當穿插一些逸聞趣事、故事典故等，營造輕松的學習氛圍，便于初中生對道德與法治內容進行分析和整合，不斷提高學生的綜合素質。在案例教學的過程中，教師要恰當設計問題，引導學生進行小組討論和探究，充分發揮學生的主體作用，啟發學生的邏輯思維，教師要給予必要的引導和點評，并在討論后對學生的討論結果加以歸納和總結，深化學生的道德與法治觀念，從而促成高效課堂的實現。

總之，培育學生的社會主義核心價值觀是時代發展的需要，初中道德與法治作為一門人文性學科，要將培育學生的社會主義核心價值觀當成重要工作，促進初中生健康成長。教師要以新課程教學理念為指導，注重學生道德修養與法治理念的融合，緊跟時代步伐，積極探尋適合當代學生社會主義核心價值觀培育的路徑，給學生帶來全新的學習體驗，打造高效的道德與法治課堂。

參考文獻：

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