移動學習在大學英語詞匯學習中的應用

關鍵詞：移動學習;大學英語;英語詞匯學習

如今隨著教育改革的不斷進行，教育和社會對于大學生的學習有著全新的考量。要求大學生在大學期間同樣進行英語的學習，尤其是英語詞匯學習。因此為了進行學習效率的提高，大量的大學生將英語詞匯的學習轉移至線上，通過智能設備進行學習和記憶。充分利用移動設備的互動性、便攜性、可操作性和融合性，保證學習的效率和質量。同時也能夠給予學生更多的興趣，點燃其積極性。

移動設備如今正在逐漸適應各種各樣的生活情景，成為人們突破環境束縛，完成各項任務的關鍵渠道。而移動學習則是指基于移動智能設備的技術加持，個體可以通過移動智能設備將英語單詞等的學習移植進任何場景中，隨時調整學習的進度、時間、程度、地點等等元素，完成碎片化時間下的學習目標，其中移動學習的特征主要包含：

移動智能設備在設計之初就十分遵循人類的社交需求，在進行產品設計的過程中設計者就將用戶的互動體驗放在了十分重要的位置上，在這個基礎上，移動學習就可以通過軟件的適配性與軟件進行互動，甚至與其他用戶之間進行互動。

移動智能終端擁有多種的媒體形式，能夠通過調用用戶的各種感官進行組合，提升用戶的使用體驗，通過移動端的部分應用可以以屏幕的方式讓使用者利用圖片幫助學習者體會和理解，通過點擊完成音頻的播放，學習者的視覺和聽覺都有了感知和強化，融合了多種媒體形式的移動學習已經超越了傳統的學習方式。

真正掌握一個單詞必須符合下列條件：識別單詞的書面和口頭形式;隨時回憶起來;與適當的物體或概念聯系起來;口頭上清晰地發音;書寫中正確地拼寫;按正確地搭配使用和適當程度地運用;意思到詞的內涵意義與聯想意義。據調查，大多數大學英語中同學單詞記憶仍是詞匯表層死記硬背，一次性完工，基于詞匯聽寫過關或考試目標的記憶，對于單詞的復習、單詞意義的理解少之甚少。

多模態詞匯學習指學習者通過詞匯的文本、圖形、音頻、視頻等多種模態表達、闡釋進行詞匯學習。移動英語詞匯學習可使學習者置于虛擬的多模態語境中，認知、理解詞匯的意義，建構詞匯帝國。這方面可利用的資源很多，專門的詞匯學習APP，如扇貝、羊駝英語、滬江開心詞場、有道詞典、英語流利說等等。每款APP都有自己的特色，對于詞匯的輸入、輸出形式多樣化，學習者根據個人的興趣愛好需求進行選擇，充分利用碎片化的時間隨時隨地進行詞匯的輸入和輸出，從而將詞匯內化為自身語言學習的重要一部分。

在利用移動智能終端進行學習的過程中，學生應該充分的挖掘各種軟件應用中的特色和功能，例如百詞斬app在使用的過程中，學生要積極的通過軟件提供的圖片進行學習，這樣的學習方法可以很好的避免在只看到單詞的時候大腦的固化思維。有調查顯示，人們在觀察擁有多樣化色彩的圖片的時候，其大腦的反應和記憶會比單色的文字更加深刻，因此學生需要好好利用這一點，同時在學習的時候也應該注意軟件中提供的豐富信息，例如對不同單詞進行追本溯源的分析和拆解，讓學生不僅僅記住單詞，更能夠對單詞的來歷和使用場景進行記憶，這是傳統詞匯學習方式所不具備的，也是學生應該充分利用的。

在進行移動化的英語詞匯學習過程中，大學生應該積極的利用社交平臺的優勢，尋找相關的與英語有關的社區和論壇，甚至在部分英語軟件內部找尋一同進行學習的朋友，如今的部分大學生由于成長的環境是在較為封閉的電視環境中，這樣的環境缺乏與同齡人的社交和溝通，也會減少出入公共場合的機會，造就了大量的“社恐”心態，表現為在面對面的交流中膽怯，不敢與表達等等，因此移動化的社交媒體就對學生的英語學習十分有利，學生可以在虛擬的社交平臺上互動、聊天，或者將自己的問題勇敢的提出來，得到他人的解答。在多元互動的學生模式中學生可以利用百詞斬、扇貝單詞、可可英語等等學習類軟件，利用軟件的社區屬性，相互監督，互相促進。

移動智能設備在設計之初并不僅僅是為了學習，更多的是融合的生活、娛樂、通訊等等功能，因此大學生在進行移動學習的過程中經常會收到移動智能設備的其他功能的干擾和打斷，例如突然彈出的微信消息，以及微博等信息獲取平臺的信息推送等等，都會打斷學習的過程，即使不退出詞匯學習軟件，依然會出現注意力被吸引的問題，因此大學生要學會給自己制定計劃，在進行學習的時候將微信、微博等等可能出現的消息推送關閉，保持通話正常即可，同時也應該注意學習的環境，由于便攜性的加持，很多學生會選擇在噪聲較大、干擾較多的環境中學習，應盡量避免此類干擾。

結束語：在“互聯網+”的時代背景下，移動學習極大地影響了當代人的學習方式。豐富的網絡資源給廣大學習者提供了更多的選擇。在英語學習中，學習者可以利用移動輔助學習，將傳統學習方法與之結合，并讓這兩者相互補充。創設一個良好的學習環境，充分發揮自身的能動性，提高英語水平。但應認識到，移動學習不能完全取代傳統學習方法，努力探求一個恰當的結合方式，才能更好地促進英語學習。

參考文獻：

[1]岳淑珍.移動學習在大學英語詞匯教學中的應用研究[J].卷宗，2017（31）：147-148.

[2]陳夢華.移動學習在大學英語詞匯教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2019（50）：211-212.

[3]張興梅，張興華.基于手機的大學英語詞匯移動學習模式研究[J].中國教育信息化.2015（18）.

[4]楊麗芳.移動學習在大學英語詞匯學習中的應用[J].外語電化教學.2012（04）.

（作者單位：西南大學? 胡馨元）