淺談初中作文教學中的語言錘煉

劉淑英

[摘 要]眾所周知，作文教學一直是語文教學的重點和難點。學生在平時作文中的問題之一就是語言平淡，缺少修飾和文采，甚至存在錯字和語病。在多年的作文教學實踐中，經(jīng)過不斷摸索、積累和嘗試，總結(jié)出作文教學的一些規(guī)律和經(jīng)驗。文章寫作一定離不開讀和寫，而且要多讀多寫。多讀，是語言積累的過程，能夠做到厚積薄發(fā);多寫，是語言運用的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)熟中生巧。突破作文教學的瓶頸和壁壘，二者缺一不可。

[關(guān)鍵詞]閱讀;修改;仿寫;修辭

在日常的作文訓練中，謀篇布局是對文章的整體而言，段落層次清楚分明，需要提前選材謀劃和構(gòu)思。語言文字則是文章鮮活生動的關(guān)鍵，起到美化的作用。我們經(jīng)常說，一個人有血有肉才有生命力，現(xiàn)代人普遍追求骨感，以瘦為美。但從寫作角度我們應(yīng)該追求豐滿。一篇好的文章一定要形神兼?zhèn)洌瑑?nèi)容和形式完美結(jié)合統(tǒng)一。要想使文章光彩奪目，一定要有文眼，也就是文章的閃光點。寫作能力培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程。

一、文從字順是對寫作訓練的基本要求

文從字順指的是語言表達要清楚明白和準確，文意流暢。文從字順是練習寫作的基本要求，需要在寫作中反復(fù)強化訓練。如何才能做到文從字順呢？首先，語句表達要準確，避免產(chǎn)生歧義。比如“三個報社的記者”就不如“報社的三位記者”表達得清楚和準確。其次，要注意語句之間的連貫性。文意的起承轉(zhuǎn)折要合乎事理：下筆前要先打好腹稿，做到胸有成竹;下筆時一氣呵成，文脈貫通;最后，寫完要自己反復(fù)讀幾遍，或請別人幫忙讀一讀或聽一聽，把讀著、聽著不清楚不順暢的地方進行刪改，這是一種很好的寫作習慣。好作品是寫出來的，也是改出來的。修改文章要兼顧言和意兩方面。對于言的修改，錯字和病句是文章的硬傷，一定要杜絕。在此基礎(chǔ)上，要把多余的詞語刪除，搭配不當?shù)囊鼡Q，語序不順的要調(diào)整，達到用詞準確恰當，句子通暢連貫，這樣改出來的文章才會文從字順。

二、真情實感是作文語言表達的重要前提

寫作就是用筆來說話，要想有話可說，就應(yīng)該學會觀察，注意積累，當生活的有心人和觀察家，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、細心體會、勤于思考、樂于動筆的習慣。日記或周記是幫助收集和積累寫作素材的好方法，通常情況下，我們寫作是為了表述、分享和傳達內(nèi)心的情感體驗，因此，要寫得真實有感情。例如，《秋天的懷念》通篇都是“我”的親身經(jīng)歷，回憶與母親有關(guān)的幾件事情，感人至深。文章平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這是作者對語言的錘煉。

舉個作文訓練的例子：把一段事記得過于簡單，讀起來讓人提不起興趣的文字，請你幫忙進行“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

原文：有一天上體育課，我摔了一跤，手腳都受了傷，校服也磕破了。回到家里，爸爸、媽媽都很心疼，囑咐我以后一定要小心。

改寫提示如下：可以從兩個方面入手來“添枝加葉”，一是添加細節(jié)，二是融入情感。添加細節(jié)，如為什么摔跤？摔跤時的慘狀，父母看到后心疼的目光等。融入情感，要寫出自己當時的感受和心情，在敘事之中融入個人情感，或者在結(jié)尾處抒發(fā)情感，以此點題。

按照要求，學生比較容易找到突破口，從而得到很好的訓練。長此以往，學生的作文質(zhì)量一定會有所提升。

三、廣泛閱讀是豐富語言的源泉

（一）引導(dǎo)和指導(dǎo)學生閱讀

初中生已經(jīng)具備基本的閱讀能力，現(xiàn)代生活的快節(jié)奏以及電子產(chǎn)品的普及使學生的閱讀習慣培養(yǎng)成為一件很困難的事情，蜻蜓點水、走馬觀花、囫圇吞棗等快餐式的閱讀方式，吸收效果可想而知。首先，要積極引導(dǎo)學生閱讀一些簡潔明快、清新明朗、活潑向上的小說、散文、生活小故事等，先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，吸引學生的注意力，然后循序漸進地讀一些名人傳記、中外名著等文學經(jīng)典，博覽群書才會文思泉涌。為了增加學生的閱讀量，班級可以設(shè)有圖書角，學校設(shè)有閱覽室，走廊有報刊長廊等，學生從中汲取豐富的精神營養(yǎng)。教師引導(dǎo)學生閱讀只是第一步，還要指導(dǎo)學生閱讀，比如可以通過任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學生積累一些對寫作有益的素材和一些優(yōu)美的詞句，開展“每日一詞”“每周一段”“每月一篇”讀書摘記評比和展示交流活動，最后評出“最佳讀書美少年”“最佳積累小明星”，每個月舉辦一期讀書手抄報比賽，每個學期舉辦一次讀書匯報會，讓學生愛上閱讀，主動閱讀，有目的地閱讀。通過教師的努力，日積月累，學生的語言就會豐富起來。

（二）讓學生學會篩選和懂得鑒賞

面對眾多課外閱讀書并非“開卷有益”，學生的閱讀時間非常寶貴，如果不加選擇地胡亂閱讀，對學生并無益處。現(xiàn)在使用的人教版教材為學生選擇了文學寶庫中的許多精華和瑰寶，篩選出一大批文質(zhì)俱佳的美文，是絕佳的資源。在平時的課堂教學中，教師要有意識地進行恰當引導(dǎo)，通過課堂教學把作文語言教學滲透其中，以得到較好的教學效果。

（三）摘抄和積累精彩的語句

一篇精彩的文章會有許多值得學習和借鑒的地方。教師要引領(lǐng)學生成為作文教學的真正主人，讓學生自己去領(lǐng)會，去感悟，去體驗，在潛移默化中作文語言就會生動、豐富和靚麗起來。

四、提高語言運用能力的方法和途徑

（一）仿寫

許多知名作家和詩人都經(jīng)歷過模仿階段。模仿往往能夠提高初學者的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)作思維和寫作靈感，仿造的句子在文章中會收到意想不到的效果，成為文章的閃光點。有同學用“忽如一夜春風來，千朵萬朵桃花開”描寫春天桃花盛開的景象。仿寫劉禹錫的《陋室銘》版本特別多：“文不在長，創(chuàng)新則靈。”“話不在多，言出必行。”“分不在高，努力就行。”這些語句都會為文章增色。

（二）修辭

修辭就是通過修飾、調(diào)整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法。比喻、夸張、對偶、排比等是作文中常用的修辭手法，學生可以根據(jù)寫作內(nèi)容的需要選用相應(yīng)的修辭手法。因此，在平時的語言訓練中，可以選用一些合適的內(nèi)容來練習這些修辭。例如，引用名言警句、成語典故、詩詞歌賦等為自己的說理、記敘、描寫服務(wù)，以增強說服力和感染力。對偶能有效增強語言的表現(xiàn)力，排比便于表達強烈的感情，增強語言的氣勢，比喻能使所表達的事物更鮮明生動，或使議論形象化。所以，恰當運用一些修辭手法，不但能使文章語言生動活潑，還能夠增強語言的音樂美和節(jié)奏感，使語言更富感染力，進而增強文章的表達效果。

（三）創(chuàng)新

初中生要熟練掌握3500個常用漢字，這些漢字能組成美妙的語言。想要寫出能夠讓讀者眼前一亮的文章，就要有創(chuàng)意地進行表達。表達有新意和個性，不落俗套，文章才會讓人耳目一新。一篇有創(chuàng)意的文章要做到有創(chuàng)意地表達，除立意新穎外，選材要新穎，角度要新穎，語言更要新穎。有一篇習作這樣描寫他的數(shù)學老師：“眼睛小鼻梁塌，禿頭沒下巴，生起氣來嗓門大，要問這位老人家是誰呀？——不用猜，你們一定知道啦！”這樣文筆鮮活、幽默風趣、生活氣息濃郁的語言，一下子就吸引了讀者的眼球。

語言生動鮮活是作文成功的一個關(guān)鍵因素。語文教師要不斷努力，深入挖掘，為學生的語言找到源頭活水，充分展現(xiàn)祖國語言的個性和風采，讓學生的每篇文章都光彩奪目、熠熠生輝。

參考文獻：

[1]劉玉山.關(guān)于初中作文教學的幾點嘗試[J].文學教育（下），2017，（02）.

[2]鄭學文.“模仿訓練”在初中作文教學中的應(yīng)用探討[J].中國培訓，2017，（04）.

（責任編輯 馮 璐）