初中英語寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

許娟

[摘 要]英語是初中階段的重要學(xué)科之一，英語教學(xué)的核心任務(wù)是發(fā)展學(xué)生聽說讀寫綜合技能。其中，寫是語言的輸出，寫作能力的高低影響也決定著聽、說、讀的能力的發(fā)展。寫作在聽說讀寫四種語言技能中，有著舉足輕重的地位。寫作過程中，學(xué)生的詞匯量、基礎(chǔ)知識的掌握和運用情況以及句子結(jié)構(gòu)等的掌握都得到全面反映，寫作能力是衡量學(xué)生語言能力的重要標志。文章就如何優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，提升寫作教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)案例進行論述。

[關(guān)鍵詞]初中英語;寫作教學(xué);優(yōu)化策略

對于多數(shù)初中生而言，英語學(xué)習是一件不容易的事，尤其是英語寫作，更讓多數(shù)學(xué)生感到畏懼。新課改背景下，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，英語教師應(yīng)注重寫作教學(xué)的有效性，采用科學(xué)有效的方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，降低寫作難度，形成寫作技巧和方法，提升學(xué)生的作文質(zhì)量和寫作水平，為英語綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。因此，英語教學(xué)中應(yīng)注重寫作教學(xué)，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，促進學(xué)生寫作能力的提升。

一、整合教材內(nèi)容，豐富學(xué)生寫作素材

學(xué)生寫作時最大的難題是缺少寫作素材，解決這個問題的主要途徑，除了注重平時閱讀時素材的積累，還可在寫作教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生對單元知識進行整合，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

以八年級上冊Unit1 Task教學(xué)為例，讓學(xué)生寫My best friend是本單元教學(xué)的重心，也是本節(jié)課的重點內(nèi)容。如果課堂上，教師單刀直入給出作文題目，讓學(xué)生自主寫作，多數(shù)學(xué)生會感到束手無策。如果寫作前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習單元知識要點，包括描寫朋友的外貌、性格可以用的詞匯，以及朋友應(yīng)具有的特殊的品質(zhì)等單詞或者詞語，如對helpful、honest、share ones joy、make sb. happy、keep a secret、hard working等核心詞匯的復(fù)習，為寫作介紹朋友的品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

不僅復(fù)習單詞，句型的復(fù)習也有助于學(xué)生寫作活動的順利開展，如引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習Reading，并關(guān)注其中的主要句型，如Betty is one of my best friends. She is… He/She is a true friend. When sth. worries me I always go to her等。對于Task中的范文進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生找出可借鑒的單詞、短語和句子，借鑒文章的結(jié)構(gòu)和寫作思路。如此復(fù)習和整合，能為學(xué)生的寫作埋下伏筆，也能降低寫作的難度，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二、借助核心詞匯，引發(fā)學(xué)生寫作聯(lián)想

寫作是語言實踐運用的過程，針對某一個核心詞匯進行聯(lián)想，用熟悉的句型進行自主表達，是學(xué)生寫作的第一步。因此，英語教學(xué)中注重寫作教學(xué)，提升學(xué)生寫作能力，應(yīng)從平時日常單詞教學(xué)著手，通過對詞匯的釋義、用法等基本知識的探討，讓學(xué)生能自主運用，提升語用能力。

如，進行八年級上冊Unit2 Reading中的單詞usual的教學(xué)時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧七年級The ghost in the park中的as usual的用法，再讓學(xué)生觀察usual詞形，并提問：學(xué)過的單詞中，哪個單詞的形最接近usual？學(xué)生會給出回答usually，再引導(dǎo)學(xué)生分析usual和usually的用法的不同，讓學(xué)生自主聯(lián)想和歸納兩個單詞運用的情境。這樣，學(xué)生在寫作時就能正確運用、自主表達。

三、滲透寫作技巧，促進學(xué)生有效表達

學(xué)生掌握了寫作技巧，才能提升寫作水平。日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重寫作技巧和寫作方法的滲透，讓學(xué)生熟悉各類文章的寫法以及文章的謀篇布局，在寫作時，便會根據(jù)已有經(jīng)驗下筆。

如，閱讀教學(xué)The story of Xi Wang時，注重閱讀理解的教學(xué)之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對于篇章結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)和點撥。第一部分介紹熊貓的生長歷程，第二部分寫熊貓面臨的危險，第三部分重點寫保護熊貓應(yīng)采取的措施。除此之外，還應(yīng)對文章的關(guān)鍵部分，采取哪些措施進行重點分析。學(xué)生以后寫保護動物、保護環(huán)境的文章時，就會清楚怎么寫。

滲透寫作技巧時，教師可以針對文章提出相關(guān)的問題，以問題引領(lǐng)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)的關(guān)注。以七年級下冊Unit1 Dream homes的Task的范文閱讀為例，教師提出Where、What、How many等問題，讓學(xué)生互問互答，認真閱讀、深入理解，為寫作起到未雨綢繆的作用。

四、增加寫作比重，提升寫作能力的關(guān)鍵

英語寫作教學(xué)之所以低效，主要原因之一是對寫作教學(xué)的不重視，多數(shù)教師的理念出現(xiàn)了偏差，只重視說與讀的教學(xué)，忽視了寫的訓(xùn)練，將教學(xué)的重心放在基礎(chǔ)知識之上，最終導(dǎo)致聽、說、讀、寫四項技能的發(fā)展不均衡，導(dǎo)致寫作教學(xué)的低效。

英語教學(xué)中的寫作教學(xué)一般是兩周進行一次寫作訓(xùn)練，這遠遠不能滿足學(xué)生寫作能力提升的要求，因而增加寫作教學(xué)比重勢在必行。

增加寫作訓(xùn)練力度，最起碼要一周進行兩次寫作訓(xùn)練。這就要求教師在日常教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)話題和課堂內(nèi)容，巧妙設(shè)計“寫”的活動。以七年級下冊Unit1的教學(xué)為例，教學(xué)Comic strip & welcome to the unit時，學(xué)生明確了單元的話題后，設(shè)計寫作練習。讓學(xué)生小組合作，設(shè)計問卷調(diào)查，再借助于問卷調(diào)查開展小調(diào)查活動，調(diào)查班級同學(xué)喜歡住在哪兒，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成問卷調(diào)查表，再借助于調(diào)查表，完成調(diào)查報告。或者直接讓學(xué)生以My dream home為題，寫一篇60-80詞的短文。教學(xué)了Reading，學(xué)生通過閱讀Neil、Anna、Stephen等介紹自己家園的文章后，對于寫這類文章的方法了解更多，在閱讀的基礎(chǔ)上完成My home不是難事。即使在教學(xué)單詞、短語、語法等時，也可以滲透寫的訓(xùn)練。如教學(xué)cleverest時，注重詞和句的聯(lián)系，讓學(xué)生介紹自己的小狗，My dog is the cleverest animal. It can run after a ball and do other amazing things…這樣，以說促寫，課后再形成文，經(jīng)常訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生愛上寫作，還能提升他們的寫作能力。

五、注重句法訓(xùn)練，是正確表達的前提

文章的基礎(chǔ)是詞和句，只有掌握語法和句法知識，才能正確表達。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作中，漢語式表達比比皆是。鑒于此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重句法知識的教學(xué)，促進學(xué)生提升表達的準確度。

句法訓(xùn)練，首先應(yīng)結(jié)合日常英語教學(xué)，加大“說”的訓(xùn)練。只有多說，才能提升句子的準確性。在進行單詞、短語的學(xué)習時，可以開展造句練習，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，并滲透一定的句法知識。如動詞的教學(xué)，讓學(xué)生明白及物動詞和不及物動詞，明確及物動詞后要加賓語，不及物動詞就不能加賓語。如七年級下冊Unit8單元中的bark、bite等動詞，讓學(xué)生明白bark是不及物動詞，bite是及物動詞。教師可以給出“我的寵物狗從不叫喚”“我的寵物狗從不咬人”等句子，學(xué)生通過翻譯這些句子，在進行寵物“dog”的寫作時，就會少出錯。

句法訓(xùn)練，也包括句子的同義句的改寫。這就需要教師在教學(xué)時，對一些句子進行同義句轉(zhuǎn)換，并促進學(xué)生熟練掌握。如教學(xué)own時，讓學(xué)生知道own的同義詞have，讓學(xué)生翻譯He owns a beautiful garden也可以表達為He has a beautiful garden。這樣，學(xué)生在寫作時，便能運用正確的表達進行自主表達，并且句式靈活，為習作加分。

六、注重方法點撥，促進寫作能力的提升

初中生作文能力的提升，除了注重句法訓(xùn)練、加大閱讀量、強化多訓(xùn)練之外，最關(guān)鍵的是教師對于寫作方法的點撥和指點，學(xué)生在掌握了寫作方法的基礎(chǔ)上，再積累豐富的素材、夯實基礎(chǔ)知識，語言運用能力才能提升，寫作能力才能逐漸提高。

寫作方法的點撥，首先是對于文體的點撥，讓學(xué)生掌握不同文體的寫作方法和技巧。如推薦信，讓學(xué)生掌握書信的格式，在此基礎(chǔ)上，點撥推薦信的內(nèi)容和文章的布局：首先明確推薦誰、推薦的目的，再依次寫清推薦的理由，理由應(yīng)加實例，以豐富文章的主體部分，結(jié)尾部分點明自己的期待。要學(xué)生寫作介紹寵物的文章，可借助于范文，讓學(xué)生明確這類文章的段落層次：總體介紹、外貌、性格、習性以及自己是如何照顧寵物的。讓學(xué)生寫環(huán)境保護類的文章，結(jié)構(gòu)一般是簡單介紹環(huán)境污染的實際情況，再提出保護的重要性和措施。寫介紹自己困惑的文章，讓學(xué)生從reading中的Millie和Simon的習作中獲得啟發(fā)，先敘述自己的困惑，再發(fā)出求助的信息：希望給出建議。不同內(nèi)容的習作，寫作方法稍有不同，從謀篇到結(jié)構(gòu)到方法逐漸滲透、不斷訓(xùn)練，有利于學(xué)生形成寫作技巧，提升寫作能力。

其次，寫作方法的點撥。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意如何開頭和結(jié)尾，怎樣用好過渡詞、過渡段，如何結(jié)尾。如何兼顧時態(tài)和人稱等，只有學(xué)生對這些細節(jié)多加注意，才能寫出佳作。如My day等記敘性的文章的習作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重敘述的條理性，如first、then、finally等，巧妙運用這些詞，讓文章條理清楚，言之有序。

總之，提升學(xué)生英語寫作能力，是初中英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師平時可以對學(xué)生進行審題和列寫作提綱方面的指導(dǎo)，并適當進行激勵和評價，注重學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。還可以適當開展寫作競賽活動，以多樣化的寫作活動有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，形成良好的寫作習慣。英語教學(xué)中，教師只有從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生的寫作能力才能不斷提升，英語寫作教學(xué)質(zhì)量才能大幅度提高。

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（責任編輯 武之華）