新媒體背景下高職英語課程思政建設路徑

摘 要：本文針對新媒體背景下高職英語課程思政建設路徑進行研究。首先闡述了高職英語課程思政教育的育人價值與實踐功能，而后分析了新媒體背景下高職英語課程思政建設現狀，最后提出新媒體背景下高職英語課程思政建設的有效路徑。

關鍵詞：新媒體;高職;英語;思政建設

作者簡介：康富強（1981.06-），男，河南杞縣人，河南護理職業學院，講師，研究生，研究方向：高職英語課程建設。

我國的高職教育教學過程中，過去在一定程度上忽視了思政教育的重要性，只是一味地關注專業課教學，這阻礙和制約了高職院校的進一步發展。現階段，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。因此，各類課程要加強課程思政建設。在高職院校，英語是學生的公共必修科目，深入挖掘高職英語課程中的思政元素，加強高職英語課程思政建設。

一、高職英語課程思政教育的育人價值與實踐功能

（一）高職院校英語課程思政教育的育人價值

現階段，只有大量培養高素質人才，才能夠進一步推動經濟社會的發展。高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，對高職教育教學進行深化改革成為高職院校發展的難點與重點。在改革進程中，高職院校應加強思政教育，以進一步提高學生的實踐能力與綜合素質，全面加強學生的思想政治覺悟，從而為國家與社會的發展培養更多的優秀人才。

在高職院校，英語作為一門公共必修科目，也務必要與思政教育相結合，教師在高職英語教學過程中幫助學生樹立正確的價值觀念，提升學生的思想覺悟。在高職英語教學中融入思政教育，不僅能夠豐富英語教學內容，還有利于完善學生的人格，使學生日后可以得到更好的發展。

除此之外，如今的高職院校的學生受到西方思想文化的沖擊，在一定程度上忽視了中華優秀傳統文化的學習和傳承，而通過思政教育則可以幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生既可以個性化發展，也能夠滿足未來工作崗位的需求，確保學生的自我價值得以充分體現。

（二）高職院校英語課程思政教育的實踐功能

高職院校教育教學過程中，主要遵循適用為主、夠用為度的教學原則，從而在培養學生專業知識的基礎上，使學生能夠得到更好的發展。而將高職英語教學與思政教育相結合有利于更好地培養學生的思想品德，使學生保持正確的價值觀念。與此同時，通過課程思政教育還可以幫助學生拓展職業能力，幫助教師創新教學方法，從而全面提高高職英語教學質量。

在高職院校英語教學過程中滲透課程思政理念，有利于實現對學生的個性化教學，真正從學生的角度出發，改變傳統英語教學課堂的僵化狀態，突出語言學習的系統性、整體性。這也是高職院校英語課程思政教育實踐功能的體現。

二、新媒體背景下高職英語課程思政建設現狀

（一）教師不能正確導入思政元素

如今的高職英語課程中往往會涉及大量的思政元素，而為了使這些思政元素的作用得到充分發揮，教師應加強對課程思政教育的重視程度。但很多教師受自身觀念的影響，在一定程度上忽視了將思政元素在課堂正確導入，而且也尚未意識到培養學生思政素養的重要性，只是一味地為學生講解英語的理論知識和實踐技能。

很多教師對傳統教學模式有比較強的依賴性，所以無法對課堂教學模式加以創新，更無法正確得導入思政元素，從而嚴重影響了課堂教學質量和教學效果。特別是在新媒體背景下，教師無法充分利用網絡中含有思政元素的資源，不僅無法達到思政教育目的，甚至也影響了新媒體教學工具作用的發揮，在這種情況下培養出來的學生勢必不會很好地適應社會的發展。

（二）教學資源落后

現如今，隨著互聯網技術的快速發展，高職院校迎來了新媒體教育階段，教學中的思政元素也越來越多樣化。如果能夠充分利用新媒體平臺，則能夠更加方便地整合各種思政元素，并對其進行創新與優化。要達到上述目的，必須要確保教師能夠充分掌握新媒體的使用方法，只有這樣才可以使新媒體的教育作用得到最大程度的發揮。

而從高職院校英語課堂教學現狀來看，雖然很多教師會在授課時滲透中華優秀傳統文化，但是卻無法對中華優秀傳統文化進行深度挖掘，更加無法整合網絡中相關的優秀教學資源，導致學生無法對所學到的內容進行深入探究，不利于學生更加直觀和真實地感受思政元素對自身未來發展的重要性，不僅會影響到實際的教學效果，而且也無法更加全面地培養學生的文化自信與文化自覺。

教師在課堂上為學生導入思政元素時，往往會在一定程度上忽視了優化課程思政教育內容的重要性。很多教師依然以講授課本中的知識為主，借此向學生滲透思政元素，但無法深度挖掘新媒體網絡平臺中的各種案例，從而阻礙了整體教學水平的提升。很多高職院校的教師因為缺乏正確的認知，無法將網絡中的優秀教學資源和課本中的教學知識進行整合，最終影響了實際的教學效果。

（三）教學方法單一

若想使新媒體教學工具的作用得以充分發揮，教師必須關注網絡上的熱點新聞，為學生羅列出中西方文化差異等相關的主題教學內容，根據不同的主題在教學中融入思政元素。但從目前高職院校英語課程教學中思政元素的融入現狀來看，仍然存在教學方法單一的問題。實際教學過程中，教師只能利用教材為學生導入相關的思政元素，根本沒有將新媒體教學工具融入教學中，更無法實現良好有效的互動，抑制了學生學習的積極性，影響了整體的教學效果。

與此同時，在新媒體環境下，為了提升教學效果，教師要充分利用各種手機App全方位向學生滲透思政元素，從而使學生更好地完成學習任務。但從實際情況來看，教師普遍存在對新媒體環境認知不足的問題。

三、新媒體背景下高職英語課程思政建設的有效路徑

（一）更新教師教學觀念

在新媒體背景下，高職院校英語教師務必要充分了解新媒體的特點與功能，積極利用新媒體教學工具，將相關的思政元素導入到實際的課堂教學中，并不斷提高自身的工作能力與綜合素養，更新自身的教育教學觀念，切實提高在教學過程中正確導入思政元素的水平，從而發揮出教師的教書育人作用，在提高英語課堂教學效果的基礎上，實現課程思政教育的目的。127C867D-384F-4170-A0EB-028539BCF1A0

與此同時，教師應該利用已導入的思政元素，激發學生的愛國情懷和民族自豪感，充分地發揮導向作用，提高學生的政治自覺性。比如，在實際教學過程中，教師可以用英語為學生講述一些榜樣人物的英雄事跡，大力宣傳黨的理論和政策方針，全方位培養學生的文化素養和思政意識，讓學生可以自覺抵制不良文化和思潮的沖擊，使學生的學習能力和愛國情懷得以更加全面的培養。除此之外，在實際的教學過程中，教師務必要從始至終堅持實事求是原則，合理地導入了各種流行元素，杜絕盲目跟風行為，腳踏實地地做好課程思政教育工作，使學生在學習英語知識的基礎上，提高自身的思想覺悟。

（二）利用新媒體整合教學資源

隨著新媒體的快速發展，高職英語教師務必要掌握新媒體教學工具的使用方法，合理地利用新媒體平臺和互聯網將教學內容進行整合與拓展，為學生提供更加豐富的學習資源，提高英語課程思政教育的效果。教學過程中，英語教師要充分挖掘英語教學中有關中華優秀傳統文化、愛國主義精神的相關思政元素，以英語教材為依托，有組織、有規劃地引導學生開展相關的學習活動與實踐活動，借此拓展教學內容，并利用新媒體平臺和大數據，開展課程思政教育。比如，教師可以借助新媒體平臺開展有關中西方文化差異的辯論會，這樣不僅有利于激發學生的學習積極性，也能夠幫助學生提高思政素養和文化素養。

除此之外，教師為學生講解西方國家的文化習俗時，可以與我國的文化習俗進行對比，并通過視頻、圖片和文字等進一步拓展學生的視野，增強學生的民族認同感，避免學生受到西方不良思想的影響。

（三）創新教學方式

為了更好地發揮新媒體教學平臺的作用，使整個教育教學過程更加現代化，英語教師務必要不斷創新教學方式。在開展課程思政教育過程中，教師應與學生共同創建專業課程教學平臺，充分發揮互聯網教學的優勢，在線上與學生進行積極的溝通與交流，真正實現零距離互動與資源共享。比如，在實際的教學過程中，教師可以利用新媒體這一載體，定期為學生分享英語課程中的思政元素，也可以鼓勵學生在日常瀏覽網頁時，深入挖掘與英語相關的思政元素，而后在課堂上與其他同學一同展示。這樣不僅能夠達到鞏固知識的目的，也可以引導學生樹立正確的價值觀念。

比如，教師在教學過程中，可以以微博新媒體平臺為例，讓學生自己挖掘平臺中蘊含的中華優秀傳統文化元素，在這一過程中要對學生進行嚴格把控，避免學生在網頁中瀏覽到不良信息。

四、結語

綜上所述，在新媒體背景下，開展高職英語課程思政建設是大勢所趨。高職英語教學必須要緊貼時代發展的目標與方向，積極了解學生的特點與實際需求，合理地利用各種新媒體工具，在提高學生英語專業能力的基礎上，引導學生樹立正確的價值觀念，從而促進學生的全面發展。

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