“雙減”政策背景下提高初中英語教學(xué)有效性的探究

摘 要：在“雙減”政策背景下，廣大教師要積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，多措并舉提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究了“雙減”政策背景下提高初中英語教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;促進;英語教學(xué)質(zhì)量;提示;實踐

作者簡介：李蓉（1993-），女，上海市民辦金盟中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。

在“雙減”政策背景下，初中英語教師應(yīng)該及時調(diào)整自己的教學(xué)模式，制訂符合學(xué)生的教學(xué)方案，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”政策概述

為了解決義務(wù)教育階段學(xué)校教育和校外培訓(xùn)中存在的諸多問題和亂象，中辦、國辦于2021年7月印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》。具體舉措包括健全作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強作業(yè)完成指導(dǎo)、科學(xué)利用課余時間等。初中學(xué)生年紀小，好奇心強，容易受多種因素影響而分心。因此，英語教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，為青少年的全面發(fā)展作出貢獻。

二、當前初中英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念缺乏先進性

現(xiàn)階段，初中英語教學(xué)存在諸多問題，其中一個重要問題是教師對課程改革的認知缺乏全面性與科學(xué)性。他們并沒有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念。另一方面，教師過分關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，把學(xué)業(yè)成績水平作為評判學(xué)生的唯一標準。這種方法具有較強的片面性，會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏動力。

（二）初中英語教師教學(xué)素質(zhì)有待提升

現(xiàn)階段，部分初中英語教師的教學(xué)素質(zhì)較低，無法正確指導(dǎo)學(xué)生，更不能有效把握教學(xué)節(jié)奏。比如，在寫作教學(xué)中，教師只是簡單地指導(dǎo)學(xué)生，并沒有引導(dǎo)學(xué)生合理地安排文章結(jié)構(gòu)。如果教師無法提升自身的教學(xué)素質(zhì)，將無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供建設(shè)性意見和建議，會大大增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。

（三）忽視學(xué)生的英語課堂主體地位

初中英語教師在教學(xué)過程中并沒有重視學(xué)生在英語課堂的主體地位，因此在教學(xué)活動中也并未突出學(xué)生的地位，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極主動性大大降低，這會阻礙學(xué)生的發(fā)展和進步。

（四）缺少課堂氣氛的營造

初中英語教學(xué)氛圍往往比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也受到教師授課狀態(tài)的影響，缺乏學(xué)習(xí)的動力，使整個英語教學(xué)陷入困頓當中。在英語教學(xué)過程中，教師尚未注重將理論知識和實踐活動相結(jié)合。

三、“雙減”政策背景下提高初中英語教學(xué)有效性的策略

（一）改變教學(xué)理念

在初中英語教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要為學(xué)生提供交流的機會，提升學(xué)生的口語能力和參與教學(xué)的意識。比如，在講授“Hobbies”這個章節(jié)時，傳統(tǒng)的授課方法是教師讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，然后分段落講解并翻譯課文。這樣的授課方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要逐漸改變自己的教學(xué)理念。“雙減”政策背景下，教師要重點關(guān)注課堂授課效率，要讓學(xué)生盡可能在課上以高效的方式來完成學(xué)習(xí)。

（二）明確教學(xué)主體

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，會讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的主動性，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師在教學(xué)過程中，一定要明確授課主體，要逐漸改變自己的教學(xué)方法。比如，教學(xué)“Friendship”時，教師要以學(xué)生作為授課的主體，在授課的過程中，注重學(xué)生各項能力的提升。在之前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，并且掌握了一些相對簡單的學(xué)習(xí)策略和方法。而在班級中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不同的。所以在授課的過程中，既要保證優(yōu)等生的能力得到培養(yǎng)，又要保證學(xué)困生可以聽懂，使他們能夠提升學(xué)習(xí)積極性。教師在授課之前，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生描述自己心目當中的幾個朋友，或者說出朋友的一些特征。在這個過程中，教師也可以拋出兩個問題來激發(fā)學(xué)生進行思考，不同的學(xué)生會有不同的答案，但是他們會有一個共識：友誼是非常寶貴的。另外，教師在授課過程中，可以開展一些學(xué)習(xí)實踐活動，這樣不僅可以有效幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的知識體系，同時也可以提高學(xué)生表達方面的能力。

（三）引入生活化元素

英語是世界通用語言。在英語教學(xué)上，教師要積極融入現(xiàn)實生活元素，提出問題，給學(xué)生思考的機會，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，使他們愿意積極參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生感受到英語的獨特魅力。如教學(xué)“The food festival is now open”時，教師利用問題“你最喜歡的食物是什么？你知道如何用英語表達嗎？” 來導(dǎo)入，用食物來吸引學(xué)生，并激勵他們參與討論。當學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，教師可以讓他們分別扮演服務(wù)員和顧客，巧妙運用：“What kind of food do you want？”“I want a cup of coffee.”等來對話，此外，教師可以把牛奶和面包等食物帶到課堂上，作為對學(xué)生的獎勵。

（四）活用小組合作討論的教學(xué)方法

初學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量差，一個重要原因是學(xué)生不知道如何說英語，也不知道如何加強基本的英語語言技能和靈活使用英語。教師需要意識到，在教授英語時，激發(fā)學(xué)生對口語的興趣，培養(yǎng)他們用英語積極表達的信心是非常重要的。教師可以先根據(jù)學(xué)生的英語水平，靈活地將學(xué)生分成若干英語學(xué)習(xí)小組，然后開展英語教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，各小組可以交流和討論想法，然后向全班匯報和分享。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與各種教學(xué)活動的興趣，以切實提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)“Traveling”一課時，教師可要求學(xué)生收集關(guān)于旅行的知識，還可以讓他們總結(jié)自己的旅行經(jīng)驗，并使用英語在小組內(nèi)交流。學(xué)生之間的課堂分享既能提高他們的英語水平，又能讓他們欣賞到旅行中的各種圖片和紀念品，拓寬他們的視野。

（五）布置豐富的隨堂作業(yè)

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是十分高效的，如果在課堂學(xué)習(xí)過程中布置一些具有針對性的隨堂作業(yè)，那么學(xué)生對于重難點的掌握就會更加牢固。英語教學(xué)中，基本技能的教學(xué)占用了大部分課堂時間，而初中生無法長時間集中注意力，因此教學(xué)效果往往大打折扣。如果在課上穿插一些小任務(wù)，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)氛圍就會很好，課后完成任務(wù)的效率也會大大提高。例如， “Playing sports”一課的主要目標如下：學(xué)生在閱讀課文時掌握課文的關(guān)鍵詞匯、語法和句型;在閱讀課文時感受語法結(jié)構(gòu);在閱讀課文時培養(yǎng)一定的語感，提高語法水平。在授課時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些與本課語法知識有關(guān)的句子和小任務(wù)，讓學(xué)生對這一語法知識的使用有更深的理解。很多學(xué)生的自律能力還有待提高，因此，可先在課堂上布置隨堂作業(yè)，以此讓學(xué)生們了解自身對當堂課程內(nèi)容的掌握程度。應(yīng)當注意的是，布置的隨堂作業(yè)最好控制在5分鐘內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容一定要短小精悍，之后可將小作業(yè)的完成時間逐步延長。

（六）明確教學(xué)目標和方向

教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言思維、應(yīng)用能力和人文涵養(yǎng)，而非僅強調(diào)知識學(xué)習(xí)效果。所設(shè)定的教學(xué)目標也應(yīng)以此理念為指導(dǎo)，以具體教學(xué)內(nèi)容為落腳點，讓學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配學(xué)習(xí)時間，并針對教學(xué)重難點進行有目的的突破。以“Could you please clean your room？”的教學(xué)為例，該課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠熟練掌握與家務(wù)相關(guān)的一系列詞匯，如 rubbish、pass、do the dishes、make the bed、 solve the problem、depend on等;能夠聽懂詢問句型，委婉地進行回答;熟練應(yīng)用“Could you please...”開始對話訓(xùn)練;通過對話的學(xué)習(xí)、文章的閱讀認識到家務(wù)的瑣碎，感恩父母的付出，并積極參與到家庭勞動之中，體現(xiàn)自己的家庭價值和社會價值;最終實現(xiàn)知識向技能、向情感的升華。明確了教學(xué)目標，學(xué)生就會非常清晰地了解該課自己的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，突出熟悉、不熟悉、有學(xué)習(xí)困難、待提高等各部分，讓學(xué)生能夠有針對性的努力，均衡分配學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策背景下，教師應(yīng)采取有效措施來提升初中英語教學(xué)有效性，著力提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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