課程思政理念背景下高職英語課程建設(shè)

摘 要：本文主要探究課程思政理念背景下如何進行高職英語課程建設(shè)，首先闡述了課程思政的含義與功能，而后介紹高中英語課程中融入課程思政理念的目的和必要性，之后分析高職英語課程中融入課程思政理念存在的問題，最后提出在高職英語教學中融入思政課程理念的有效途徑，希望能夠為相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;英語;教育;課程

作者簡介：龔艷薇（1968.08-），女，江蘇徐州人，徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士，研究方向：英語教育。

在高職教育體系中，英語課程非常重要，而且是所有學生必修的一門基礎(chǔ)課程。隨著教學觀念的變革，高職英語教學應(yīng)與思想政治教育進行結(jié)合，進一步強化學生的思想政治素養(yǎng)，使學生在學習過程中形成正確的三觀，加強自身修養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。因此，在高職英語課程中務(wù)必要融入課程思政理念，從而進一步強化高職英語教學效果。

一、課程思政的含義與功能

（一）課程思政的含義

課程思政并非指某一門課程或某一類課程，具體來說，其是一種新型教學理念，在實際的教學過程中運用該理念，能夠有效打破傳統(tǒng)課堂的弊端與約束，切實提高課堂教學質(zhì)量與教學效果。

將課程思政理念應(yīng)用到實際的課堂教學中，既能夠提高學生的知識儲備，同時也有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。另外，利用課程思政理念能夠強化課程的意識形態(tài)功能和思政教育功能，將思想政治理論課與其他課程加以有機融合，從而構(gòu)建更加完善的高職課程體系，從而達到教學目的。

（二）課程思政的功能

高職教育作為我國教育體系重要組成部分，其具備非常完善的人才培養(yǎng)機制。而高職教育中除了專業(yè)教學外，也要對學生進行針對性的思政教育，因此，在實際的教學過程中，需要將專業(yè)課程與思政教育進行結(jié)合，從而真正實現(xiàn)在專業(yè)教學中進行思政教育，幫助學生樹立正確的價值觀念。在專業(yè)課程教學中融入課程思政理念，能夠?qū)⒄n程的教育功能與教師本人教書育人的責任進行完美結(jié)合，而為了實現(xiàn)這個目標，高職教師務(wù)必要不斷提高和強化自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的思政教學能力，在進行專業(yè)知識教學的基礎(chǔ)上，利用思想政治教育實現(xiàn)從專人教育向人人教育的轉(zhuǎn)變。

二、高職英語課程中融入課程思政理念的目的與必要性

（一）高職英語課程中融入課程思政理念的目的

在高職英語課程中融入課程思政理念，并不是說將傳統(tǒng)的英語教學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓虒W課堂，而是讓教師在進行英語課程教學的過程中開展思政教育，從而在提高課堂教學效果的基礎(chǔ)上，通過思政教育發(fā)揮英語這門課程具有的育人作用。

實際教學中，高職院校的教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容準確把握融入課程思政理念的時機，利用實際的課堂教學為學生講授社會主義核心價值觀，借此提高學生的思想政治覺悟。英語作為國際通用語言，其重要性不言而喻，所以，高職院校應(yīng)重視英語課程，對教學內(nèi)容進行適當?shù)难由炫c擴充，從而幫助學生更好地了解和掌握西方文化背景，樹立正確的價值觀念。

換句話說，英語教學不僅能夠使學生掌握國外的語言，而且有助于學生了解西方文化，強化學生的人文素養(yǎng)，使學生拓寬眼界，提高學生對知識的掌握程度。而將課程思政理念融入高職英語教學中，學生在學習西方文化的基礎(chǔ)上，學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）高職英語課程中融入課程思政教育的必要性

1.滿足工作需要。高職院校往往只注重學生對知識的掌握程度，在一定程度上忽視了對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。殊不知，專業(yè)素養(yǎng)對學生日后的發(fā)展有著非常重要的引導(dǎo)作用，因此，在實際教學過程中，必須加強課程思政教育力度，全方位提高學生的思政素養(yǎng)。

但是在很多高職院校，思想政治教育的教學形式和教學方法都不夠新穎。因此，應(yīng)對思政教育方式進行創(chuàng)新，采用新的教育方法和教育理念，積極調(diào)動各種可用的教學資源，真正實現(xiàn)學科教學和思政教育的有效結(jié)合，以此實現(xiàn)教書和育人的目的。

2.滿足內(nèi)在需求。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，各種西方文化和思潮流入我國，學生很容易受到西方觀念和文化的影響。

比如，目前高職學生非常喜歡過各種西方節(jié)日。針對這種狀況，在實際的英語教學過程中，教師應(yīng)深入向?qū)W生普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過圖文等素材，比較西方文化和中國文化的差異，引領(lǐng)學生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓、意義和價值，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)其正確的價值觀念。

3.挖掘英語課程的隱形教育功能。傳統(tǒng)的高職思政教育，無論是教學方法還是教學模式都比較陳舊，而且很多教師的教學流于表面，降低教學效果，而枯燥的教學氛圍也容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理。而開展課程思政教育，則能夠充分挖掘英語課程的隱形教育功能，讓學生可以在無意識、無預(yù)期和無計劃的情況下獲取知識，幫助學生鞏固知識，強化學生的記憶，提高學生的自主學習能力，真正實現(xiàn)全過程的育人教育。

三、高職英語課程中融入課程思政理念的限制與約束

（一）意識不到位

現(xiàn)階段，將課程思政理念融入高職英語課程中已是一項刻不容緩的任務(wù)，但在實際融入過程中，整體表現(xiàn)出意識不到位的問題，很多教師在教學過程中依然采取傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，只注重培養(yǎng)學生的英語口語能力、聽力能力、寫作能力和閱讀能力，在一定程度上忽視了課程思政理念融入的必要性和重要性，無法真正將英語課程與課程思政進行結(jié)合，影響了課程思政作用的發(fā)揮。

（二）西方文化元素過多

以往的高職英語教學旨在培養(yǎng)和強化學生對英語知識的掌握能力和把控能力。為了實現(xiàn)這一目標，很多高職英語教師在教學過程中加入大量的西方文化元素，很少融入中國文化元素。與此同時，教師為了激發(fā)學生的學習積極性，會在教學過程中融入大量的西方國家的文化習俗，但是這樣會導(dǎo)致西方文化元素沖擊了學生的思想，英語課程的思政教育功能無法發(fā)揮。

四、高職英語教學中融入課程思政理念的有效途徑

（一）在教材中融入社會主義核心價值觀教育

高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，近幾年得到了越來越多人的重視。高職教育務(wù)必要加強學生的思想道德教育，讓高職院校的學生能夠真正認識到社會主義核心價值體系的重要意義與重要優(yōu)勢，從而幫助學生樹立更加完善、正確的價值觀念。

英語教育作為高職教育體系的重要科目之一，應(yīng)加強學生的思想政治教育，以此推動學生的全面發(fā)展。高職英語教師應(yīng)充分挖掘英語教學和社會主義核心價值觀教育的契合點，并利用英語向?qū)W生傳播正確的價值導(dǎo)向，讓學生能夠從思想上認同和感知到社會主義核心價值觀，從而真正實現(xiàn)思政教育和英語教學的互惠與共贏。

（二）結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)職業(yè)精神

若想真正實現(xiàn)課程思政教育的目的，在高職英語教學過程中，應(yīng)根據(jù)學生所學專業(yè)的特點培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，讓學生在掌握專業(yè)英語知識的同時，提升綜合素養(yǎng)。比如，某衛(wèi)生教育學院開設(shè)了口腔醫(yī)學技術(shù)、護理、醫(yī)學檢驗技術(shù)、藥學等多個專業(yè)，而每個專業(yè)都涉及英語教育。再進行護理英語教學時，教師除了需要為學生講述有關(guān)護理學的發(fā)展史，還應(yīng)該幫助學生樹立正確、崇高的職業(yè)理想，傳承護理文化。而教師在為學生講述口腔學相關(guān)知識時，可以將口腔科醫(yī)生的職業(yè)精神與教學內(nèi)容進行結(jié)合，從而幫助學生深度挖掘工匠精神的內(nèi)在含義，使學生認識到自己身為白衣天使的重要性。

（三）在聽力教學中融入文化差異教育

聽力教學是高職英語教學中非常重要的一部分，但很多學生因為缺少對西方文化的了解，所以聽力學習效果不佳。因此，在聽力教學中，應(yīng)在教學中融入文化差異教育，讓學生充分了解中西方文化差異。實際的教學過程中，教師可以利用影視資料、背景講解等多種方式，讓學生認識到中西方在倫理道德、社會價值以及社會關(guān)系等方面的差異。同時，在教學過程中，教師要詳細為學生介紹了解中西方文化差異對聽力學習的重要性，讓學生正確看待和認識中西方文化差異，全方位、多角度培養(yǎng)學生的跨文化意識。

（四）在翻譯教學中強化學生民族意識

翻譯是高職英語考試的必考內(nèi)容之一，而翻譯也是高職英語教學的難點。將課程思政理念融入翻譯教學則能夠有效提高翻譯教學效果，使學生對中西方不同的價值觀念、思想觀念有正確認識，培養(yǎng)學生的民族自豪感，讓學生深入認知我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，強化學生民族意識也有助于提高學生的國際文化交流能力，在提高學生英語能力的基礎(chǔ)上，促進學生的全面發(fā)展。

（五）強化愛國主義教育

教師在為學生講授西方文化時，務(wù)必要保持清醒的頭腦，讓學生能夠站在正確的立場上作出理性的判斷。實際教學時，應(yīng)重點為學生講述中西方文化存在的差異，并為學生充分介紹我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生能夠感受到我國深厚的文化底蘊，從而增強學生的文化自信，培養(yǎng)學生的愛國精神。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職英語課程中融入課程思政理念，不僅有助于提高學生的學習能力，幫助學生掌握更多的英語知識，同時也能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，因此，在實際的高職英語教學中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方式方法，從多方位、多角度為學生滲透課程思政理念，從而真正實現(xiàn)高職教育的目的，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻：

[1]徐碩雁.課程思政背景下高職英語語法混合式教學資源建設(shè)研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2022（2）：158-159.

[2]王昭寧.“課程思政”背景下高職英語教學改革與實踐研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2022（1）：150-152.

[3]何姣姣.高職院校大學英語課堂中“課程思政”的滲透研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022（2）：128-129.

[4]楊莉，郭娟.“課程思政”視角下高職英語教學改革實踐與探索[J].北京印刷學院學報，2021（S2）：232-234.

[5]代小玲.高職大學英語課程思政教學設(shè)計與效果分析[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2021（4）：62-64.

[6]葛佳吟.課程思政理念融入高職英語“商務(wù)翻譯”的實踐與思考[J].寧波教育學院學報，2021（6）：80-83.

[7]郭揚，陳俊.高職高專公共英語課程思政線上線下混合式教學模式生成路徑探索與實踐[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2021（23）：90-91，94.

[8]李珈彤，李雅婷，陳仲利.課程思政視角下大學英語混合式聽說教學研究[J].英語廣場，2021（35）：107-109.

[9]黃亭勻.立德樹人視角下高職英語專業(yè)課程思政實踐探索[J].濟南職業(yè)學院學報，2021（6）：75-77，101.

[10]李立琴，聶曉.傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語教學的創(chuàng)新策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021（35）：87-90.

[11]秦軍.新文科建設(shè)背景下高職公共英語學科核心素養(yǎng)體系的優(yōu)化路徑[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2021（11）：82-84.

[12]李晨.“課程思政”在高職院校酒店管理專業(yè)酒店英語課程中的實施途徑研究[J].海外英語，2021（22）：269-270.