辦公軟件應用課程融入課程思政教育的設計與實踐

摘要：辦公軟件應用課程作為我校計算機學科專業一門重要的專業基礎課，結合各專業人才培養素養目標，設計本課程的思政教育目標及內容，充分挖掘、加工和積累本門課程中的思政元素，努力構建具有專業特色的課程思政教學資源體系，落實立德樹人根本任務，助力學校“雙高”建設和質量提升，同時為信息類其他專業課程有機融入課程思政教育提供實踐參考。

關鍵詞：課程思政;辦公軟件;思政案例

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）14-0164-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。將思想政治教育的內容與課程內容有機地融合為一體即課程思政[2]。課程思政是指學校利用所有非思政課程開展思政教育的一個體系[3]。在辦公軟件應用課程中，將充分挖掘的思政元素融入本課程的每一模塊和任務之中，探索課程思政的“課中課”教育教學模式，構建育人育心的體系，使“德智技”并進，實現本課程在培養學生專業知識與技能的同時，充分發揮本課程思想育人功能，達到專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

1 課程基本情況

辦公軟件應用課程是我校計算機學科專業一門重要的基礎課，涉及的專業面廣，學生人數多。教學對象為大一年級學生，共56學時。本課程重點講授Windows操作系統和常用辦公軟件的基礎知識與基本方法，在使學生能夠利用計算機解決實際問題的基本過程和思維規律的同時，課程團隊強調將培養學生良好的人文素養、職業道德和創新意識;精益求精的工匠精神;科學計算思維;數字化創新與發展理念的教育貫穿于課程教學過程。通過本課程學習，為學生后續專業課程的學習打下良好的基礎，更為職業生涯發展奠定基礎。

2 “課程思政”教學整體設計

梳理課程知識體系，明確課程思政建設目標，打造高質量的課程思政育人隊伍，修訂課程標準，根據知識內容與授課特點，開展本課程思政的整體設計，進而選取融入點與融入模式，并深入挖掘融入案例。

1）明確課程思政建設目標

結合我校秉持“厚德、精技、篤學、致用”的校訓，弘揚“團結、爭先、務實、創新”的校風;《高等學校課程思政建設指導綱要》中理、工學類專業課程思政建設的指導：提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當[4];高校計算機類課程以培養學生的理論思維、實驗思維、計算思維能力為目標[5]以及我校計算機類各專業人才培養素質目標，科學合理地設計本課程的課程思政建設目標為：培養學生良好的職業道德和科學計算思維，讓學生在學習過程中充分認知自我、團結協作、尊重科學，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

2）打造高質量的課程思政育人隊伍

組織團隊教師學習全國關于教育系列文件精神和《高等學校課程思政建設指導綱要》;積極對接輔導員、思政理論課教師、企業兼課教師，開展教學實踐研討和問題研究;主動參加各部門機構組織的課程思政培訓，不斷提升課程團隊教師課程思政的意識和育人能力。

3）修訂課程標準

首先，對大一學生進行年齡特征的分析以及他們目前對計算機專業知識的認知和操作能力、信息意識以及團隊協作等基本素養方面進行學情分析;其次，基于我校信息工程學院5個專業人才培養方案，列出各專業的職業崗位對應的典型工作任務與職業能力要求，找出所需辦公軟件應用技能支撐點;再次，對接辦公軟件操作員（中級）職業技能標準進行能力分析，進行知識技能點類化與整合;然后再依據課程思政建設目標，深入挖掘課程思政元素，進一步修訂課程標準。

4）課程思政“點-線-面”三維總體設計

結合課程內容，通過深入挖掘“思政教育點”，梳理了5條“思政教育線”，并整合了4個“思政教育面”，如表1所示。

5）收集整理課程思政教學資源

圍繞課程思政整體設計，收集相關視頻、案例等素材，整理完善課程思政教學資源。

3 “課程思政”教學方法及手段

本課程的教學實施策略采取課前學生在我校智課堂平臺中預習發布的視頻和學習資料，課中進行疑難問題匯總講解、案例分析、任務實施及分組討論等，課后結合拓展訓練進行思政教育升華。教學過程中采用案例式、討論式、啟發式、聯系發展式、反思式等五種主要融入模式，有機融入課程思政教育。

4 “課程思政”教學實施的具體案例

以“任務2.1 制作展示類演示文稿”教學內容為例，開展教學實施，教學過程設計如表2所示：

5 教學效果

通過有機融入課程思政教育，開展課程思政教學以來，取得了較好的成效，主要體現在兩個方面：（1）課堂直接成效：學生到課率、抬頭率、點頭率顯著提高;學生對本專業的興趣更加濃厚;學生課間交流明顯增加，提升了團隊協作和溝通協調能力;開闊了視野，感受到了祖國的富強、民主、文明、和諧和科技強國。（2）課后間接成效：有意識地思考和規劃自己的未來;具有更加寬闊的視野思考和分析專業問題;增強責任擔當意識、培養了愛國情懷和民族自豪感。

6 教師感悟

好的教學需要好的設計，課程思政亦如此。依靠巧妙的構思、科學的設計，將教學內容、教學方法和思政教育緊密結合，并借助于恰當的課堂教學手段，使得教書與育人渾然一體，盡顯教學的藝術，體現教學的魅力。

“課程思政”沒有定量的指標，但它可以滲透在每個教學環節，它的內容也不一定出現在課件中，但可以貫穿在每一節課。課程思政融入點的數目要適度，內容體量也要適度，若能多結合學生身邊學習、工作、家庭等相關的實際案例融入，自然能更激發學生的興趣，提升教學效果。同時，教學過程中也要注意留給學生獨立思考和判斷分析的機會，引導學生多思考問題、領悟道理、明白事理。

參考文獻：

[1]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 洪亞玲.精準推進高職院校“課程思政”教育策略研究[J].知識經濟，2020（21）：168-169.

[3] 譚澤媛.課程思政的內涵探析與機制構建[J].教育與職業，2020（22）：89-94.

[4]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知.2020（06）.

[5] 周海芳，周競文，毛曉光，等.落實計算思維培養的大學計算機基礎課程改革實踐[J].計算機教育，2020（3）：92-96，100.

收稿日期：2021-07-24

基金項目：湖南汽車工程職業學院2020年度校級“課程思政”示范課程立項建設項目“辦公軟件應用”（HQKCSZ2012）

作者簡介：洪亞玲，女，講師，湖南汽車工程職業學院，研究方向為計算機專業教育。