加強小學(xué)教學(xué)中課程思政教育的調(diào)研與建議

劉意情

【摘要】為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記2019年3月在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求加強新時代中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)，挖掘各學(xué)科專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源，全面推進“課程思政”教育。為積極做好小學(xué)教學(xué)中課程思政建設(shè)，筆者對課程思政在高校和中小學(xué)的實施情況、方式、效果進行了走訪調(diào)研，并對小學(xué)思政教育提出一些個人見解，以期更好地在小學(xué)落實思政教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);思政教育;調(diào)研與建議

一、課程思政在高校和中小學(xué)實施情況調(diào)研

2019年以來，國內(nèi)各高校、各類專業(yè)課教師全面實施課程思政教學(xué)，紛紛將思政教育糅合到課堂教學(xué)中。既包括一些相對容易結(jié)合思想政治內(nèi)容的文科課程，如大學(xué)語文、歷史、文學(xué)課程，也包括似乎與思政內(nèi)容關(guān)系并不緊密的理科專業(yè)課程，如物理、化學(xué)、計算機、機械設(shè)計、土木工程等，甚至英語、藝術(shù)類課程都加入了思想政治教育。

在高校全面實施課程思政建設(shè)的濃厚氛圍下，許多中小學(xué)教師也陸續(xù)探索、實踐在教學(xué)中加入思政內(nèi)容。例如，張于設(shè)計了高中語文課程滲透思政教育的活動;馬書童等提出了在社會責(zé)任視角下將思政教育融入高中生物學(xué)課程的實施策略;羅怡姣探索了思想政治教育融入高中地理教學(xué)中的問題;楊潤升等探索了初中化學(xué)教學(xué)融入課程思政理念;殷文韜等人探索了初中地理課程思政案例及實踐。部分小學(xué)教師，如，查正琴描述了課程思政理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運用、盛伏平提出了小學(xué)音樂課程中思政教育滲透的教學(xué)。

二、課程思政融入小學(xué)教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生感知世界的起步階段，是價值觀念的初步養(yǎng)成時期，也是可塑性最大的時期。良好的個性品質(zhì)、行為習(xí)慣和思考方式正是在這一階段逐漸養(yǎng)成的。從小學(xué)開始進行政治思想教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)、建立正確的價值觀念。小學(xué)生單純、天真無邪，學(xué)校教育是他們接受價值觀教育的主要場所。小學(xué)生的喜好、習(xí)慣、目標(biāo)、努力的方向，很大程度上受到價值觀的引導(dǎo)而進行。小學(xué)做好課程思政教育，對于我國未來接班人的文化傳承、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范具有基礎(chǔ)規(guī)范作用。

小學(xué)課程教學(xué)具有“知識性”與“教育性”雙重性。長期以來，有些小學(xué)教師受到偏狹隘的教育觀念和唯分?jǐn)?shù)論的考試指揮棒影響，過于強調(diào)知識性，重視“育分”，輕視教育性，即“育人”功能。有些教師認為課堂上主要以傳授知識和技能為主，育人工作應(yīng)當(dāng)由班主任和行政管理部門負責(zé);有些教師則認為課時比較緊，需要趕教學(xué)進度，沒有時間加入思政教育。其實，小學(xué)教學(xué)加入課程思政，有助于有助于學(xué)生思想觀念的健康發(fā)展，發(fā)揮課程的育人功能，達到基礎(chǔ)教育課程及教學(xué)改革的根本目標(biāo)，即立德樹人。

三、課程思政融入小學(xué)教學(xué)的建議

1.加強黨建引領(lǐng)。加強黨對課程思政建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，加強對課程思政建設(shè)工作的重視和支持;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭做好課程思政教育示范。另一方面，教育主管部門、督導(dǎo)部門要對學(xué)校的課程思政建設(shè)及其效果進行督導(dǎo)、指導(dǎo)，作為對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核評價依據(jù)之一。

2.加強教師重視程度。小學(xué)教師要理解課程思政的意義，樹立課程思政的理念，并加以運用實踐。小學(xué)教師提高了自己對課程思政的重視程度，才能夠逐漸在授課過程中把正確的價值觀念傳播給學(xué)生。課程思政建設(shè)給教師們提出了更高的要求。學(xué)校不能靠強壓給教師分配任務(wù)，要根據(jù)實際情況設(shè)置課程思政效果的評價機制和激勵機制，激發(fā)教師參與課程思政的積極性，例如，課程思政實施情況與評優(yōu)評先、職稱評審等直接掛鉤，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都參與這項教學(xué)改革。

3.尋找思政元素融入教學(xué)的方式。課程思政不是要勉強地加入思政元素，就像突兀的插播廣告。教師要努力挖掘自己所授課程中的思政元素，尋找將思政元素與課程融合的方式，盡量顯得自然而且容易被小學(xué)生接受。不同的教學(xué)內(nèi)容蘊含的思政元素不同，即便是同一教學(xué)內(nèi)容，在不同情境中，也可能有對應(yīng)它的不同的思政元素。例如，小學(xué)教材中的種樹、澆水插圖，可以加入引導(dǎo)學(xué)生要熱愛自然、保護環(huán)境，還可結(jié)合習(xí)近平總書記“要金山銀山，也要綠水青山”的思想理念，讓小學(xué)生樹立環(huán)境意識和正確的價值觀。

4.提高學(xué)生的思政元素學(xué)習(xí)興趣。近年來國家的逐漸富強，無論是網(wǎng)絡(luò)上，還是現(xiàn)實中，都讓新一代的中小學(xué)生感同身受。要讓學(xué)生切實體會到中華民族的歷史文化，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷，提高學(xué)生接受課程思政的熱情而不是看作一種說教或負擔(dān)?？梢酝ㄟ^增加思政元素趣味性、體驗式學(xué)習(xí)等各種方式，提高學(xué)生的思政元素學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生價值觀念的初步養(yǎng)成時期和可塑性最大的時期，加強小學(xué)課程思政教育，是立德樹人、為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略舉措。

參考文獻：

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責(zé)任編輯? 陳? 洋