"四史"教育融入高職思想政治理論課的路徑研究

梁文娟

摘要：“四史”不只是黨員干部的必修課，也是既承載著歷史榮光、肩負(fù)著未來希望大學(xué)生的必修課。高校思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，故此，將“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治理論課，既是加強(qiáng)黨的思想理論建設(shè)的重要任務(wù)，也是增強(qiáng)高校思想政治工作能力和做好高校立德樹人工作的有效途徑。本文主要分析當(dāng)前“四史”教育融入高職思想政治理論課的過程中存在的問題，并提出有針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：四史教育;高職;思想政治

引言

“四史”主要是指中國(guó)共產(chǎn)黨史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史以及新中國(guó)史。“四史”是一部完整的關(guān)于我國(guó)黨和國(guó)家的奮斗發(fā)展史。將“四史”引入到高職院校的思想政治教育課程中，不僅能夠豐富課程內(nèi)容，提高思想教育深度和高度，還能有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，幫助廣大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高分辨是非能力，堅(jiān)定政治立場(chǎng)和思想覺悟。因此，將“四史”引用到高職院校思想政治教育中，是非常有必要的^[1]。

一、“四史” 教育融入高職思政課中存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)的“四史”教育資源

1.對(duì)教師自主性依賴大

雖然“四史”內(nèi)容豐富，并且有一部分已經(jīng)應(yīng)用于思政教育課中，但在目前的高職思政課教育體系中，并未將“四史”內(nèi)容系統(tǒng)化、科學(xué)化地編寫成思政教材，“四史”教育內(nèi)容主要依靠教師自身去篩選，挑選出合適的內(nèi)容應(yīng)用于思政課的課堂教學(xué)中。這種模式下，“四史”與思政課程的融合過于依賴教師的自主性，“四史”內(nèi)容難以真正在思政課堂中發(fā)揮出思想教育的作用。不同高職院校思政課教師的教育模式也存在一定的差異性，如果教師不主動(dòng)引用“四史”內(nèi)容來進(jìn)行思政課教學(xué)，“四史”內(nèi)容很難融入到思政教育活動(dòng)中去^[2]。

2.“四史”內(nèi)容缺乏系統(tǒng)梳理

“四史”內(nèi)容并未被編著成系統(tǒng)的教科書，因而教師即便想要在思想政治課程中引用“四史”內(nèi)容，也只能依靠自身的教學(xué)能力去摘選某一部分內(nèi)容進(jìn)行引用，“四史”內(nèi)容較為細(xì)碎，難以對(duì)整體的思政教育體系形成較大影響。“四史”雖然是四個(gè)分類的歷史發(fā)展內(nèi)容，但卻并非是相互獨(dú)立存在的。因此，只有系統(tǒng)化、科學(xué)化地將“四史”內(nèi)容進(jìn)行梳理，編寫成具備完整體系的教學(xué)材料，才能更好地在高職院校的思政教育中發(fā)揮出積極的教育作用。

（二）高職學(xué)生生源質(zhì)量不高

從高職院校的招生體制和要求中可以看出，學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力相較而言更弱。許多高職院校為了擴(kuò)大招生，往往會(huì)降低招生要求，對(duì)學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)要求低，因此許多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都會(huì)選擇高職院校就讀。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生大多對(duì)理論性的知識(shí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)時(shí)較為被動(dòng)。而高職院校的教學(xué)環(huán)境較為寬松，容易導(dǎo)致本就學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生課堂紀(jì)律散漫，在思想政治課的課堂教學(xué)中難以集中注意力，課堂教學(xué)質(zhì)量也因此難以得到有效提高。

（三）缺乏對(duì)理論性課程的重視

高職院校主要是為了培養(yǎng)一批具有專業(yè)實(shí)踐能力的技術(shù)人才，因而學(xué)校的教學(xué)重心大多放在實(shí)踐類專業(yè)技術(shù)的教學(xué)上，缺乏對(duì)學(xué)生理論課教學(xué)的重視。許多高職院校為了獲得更加健康長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，往往會(huì)與企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企合作模式。在這種模式下，院校也會(huì)更重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，從而忽視其思想政治理論課的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，思想政治教育課的教師也會(huì)因此產(chǎn)生懈怠心理，不重視思政課的教育，“四史”內(nèi)容想要融入到思想政治課教育中，將會(huì)非常困難^[3]。

（四）教師專業(yè)教學(xué)水平不夠

關(guān)于教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的探析，不可避免會(huì)討論到教師的教學(xué)水平問題，可見其問題的普遍性，高職院校中教師水平參差不齊更是非常常見的現(xiàn)象。高職院校本身教育經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)崗位的福利待遇難以吸引真正優(yōu)質(zhì)的教學(xué)人才。而思想政治課程教師想要將“四史”內(nèi)容融入到思想政治教育課堂中，需要本身具備較高的思想政治覺悟，掌握“四史”相關(guān)內(nèi)容，了解“四史”內(nèi)容背后的歷史邏輯和發(fā)展規(guī)律，并從中精煉出能夠?qū)W(xué)生思想起到教育和引導(dǎo)作用的部分，將之融入到教學(xué)活動(dòng)中。但由于高職院校的師資力量不足，教師教學(xué)水平參差不齊，許多思政課教師本身缺乏對(duì)教育崗位的責(zé)任心，對(duì)思政課的教學(xué)不夠重視，教學(xué)態(tài)度散漫敷衍。還有部分思政課教師即便想要將“四史”內(nèi)容融入到思政課堂教學(xué)中，也受其教學(xué)能力影響，難以真正達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)。

二、"四史"教育融入高職思想政治理論課的路徑

（一）編寫科學(xué)的“四史”教學(xué)素材

1.完善教學(xué)素材

中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展史、中國(guó)改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史以及新中國(guó)史有著非常豐富的內(nèi)容，其中蘊(yùn)含的精神和思想是值得中華民族學(xué)習(xí)、傳承、發(fā)揚(yáng)的，因此在高職院校的思想政治教學(xué)體系中，要找準(zhǔn)“四史”歷史主線與思想政治教育內(nèi)容的契合點(diǎn)，根據(jù)其主線來系統(tǒng)地梳理“四史”內(nèi)容，將之編寫到思想政治理論課教材中去，完善教學(xué)素材。

2.立足于當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)選定教材內(nèi)容

時(shí)代在不斷發(fā)展變化，學(xué)生的思想和三觀在新時(shí)代發(fā)展背景下也有了新的變化。若要以歷史主線為主心骨來梳理“四史”，從中挑選出合適的內(nèi)容編寫到思想政治課程中去，需要先了解當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)水平、認(rèn)知理解能力等來篩選出合適的“四史”內(nèi)容編著到教材中去，作為思想政治教材的補(bǔ)充內(nèi)容，為思想政治教育提供豐富的歷史實(shí)際案例教育。

（二）豐富教學(xué)方法

良好的課堂教學(xué)方式能夠極大程度地提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，拉回學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效果。雖然高職院校思想政治課程教學(xué)主要以思想理論課程為主，但也可以通過引用先進(jìn)的、高質(zhì)量的教學(xué)方法來活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量^[4]。

1.案例教學(xué)

高職院校思政教師在開展思想政治教育的過程中，需要先對(duì)現(xiàn)代化的社會(huì)氛圍和學(xué)生的精神娛樂生活有一定了解，加強(qiáng)思政教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化生活實(shí)際的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感和情感共鳴。“四史”內(nèi)容中有豐富的歷史實(shí)際案例，教師可以從“四史”中挑選出更符合現(xiàn)代化的經(jīng)典教學(xué)案例來論述思想政治課中的理論知識(shí)點(diǎn)。還可以在課堂教學(xué)中分享一些更具趣味性的“四史”歷史小故事來活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。E586FEC6-3DD8-4D46-AA5B-81C424065C5E

我國(guó)“四史”內(nèi)容豐富，有著各種經(jīng)典的史實(shí)事件可供引用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去。因此，高職院校教師在開展思想政治教育活動(dòng)前，需要先對(duì)本堂課的課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的研究，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思想和精神找到“四史”中類同的史實(shí)事件，根據(jù)史實(shí)事件去搜集相關(guān)的文學(xué)故事、影視作品等作為課堂延伸資料補(bǔ)充，做好課前備案工作。

具體而言在開始正式上課前，可以將課堂延伸資料中的各種影視作品、趣味故事、歷史事件呈現(xiàn)給學(xué)生看，還可以在關(guān)鍵處設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的獵奇心理和好奇心，從而將他們的注意力吸引到課堂上，再以此為端口引出本堂課要將的思想政治知識(shí)點(diǎn)。比如在講“以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”時(shí)，可以通過播放改革開放中開拓奮斗的故事和先進(jìn)人物故事來作為課堂的開端，引出本堂課要講述的知識(shí)點(diǎn)^[5]。

2.體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)并非是讓學(xué)生親身體驗(yàn)事件，而是可以通過一些觀影、情景劇表演等方式來加深學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。比如我國(guó)有許多優(yōu)秀的電影作品展示了“四史”中許多感人肺腑的奮戰(zhàn)故事，教師可以根據(jù)思想政治理論知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的“四史”歷史事件去搜索相關(guān)影片，將之投放到課堂上，師生一起觀影，通過沉浸式的觀影體驗(yàn)，借助電影極具藝術(shù)性的表現(xiàn)手法來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，從而更加深刻地吸收思想政治課程知識(shí)點(diǎn)，提高思想覺悟。

具體而言，教師可以給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的黨史電影，比如《建黨偉業(yè)》、《我和我的祖國(guó)》、《金剛川》、《跨過鴨綠江》等優(yōu)秀的影片，通過影片學(xué)生能夠了解中國(guó)共產(chǎn)黨建黨建國(guó)的艱難險(xiǎn)阻、黨和人民的團(tuán)結(jié)一心、不屈不撓、堅(jiān)持不懈;也能了解新中國(guó)成立后開創(chuàng)社會(huì)主義道路的不斷摸索和實(shí)踐、政權(quán)未穩(wěn)時(shí)抗美援朝的大無(wú)畏民族精神;更能了解當(dāng)前我們和平幸福富足美好生活的來之不易。我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備早已普及開來，因此各個(gè)高職院校教師要積極利用現(xiàn)代化信息多媒體設(shè)備來豐富課堂教學(xué)模式，給學(xué)生以更新穎的教學(xué)體驗(yàn)。

此外，教師還可以組織一些情景劇的課堂演練來豐富教學(xué)方法。高職學(xué)習(xí)階段與初高中不同，課堂可以更加靈活一些，打破傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，利用各種新穎的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。可以以一些鮮明的“四史”故事作為劇本，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演10分鐘情境話劇，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，表演結(jié)束后由教師和學(xué)生一起不記名打分，表演結(jié)果納入到期末教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)參考系統(tǒng)中。學(xué)生可以通過對(duì)情境話劇的策劃來揣摩歷史故事中人物的情感，通過設(shè)身處地的揣摩和演繹，達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的目的，讓學(xué)生能夠更加深刻地感受到“四史”歷史故事中的愛國(guó)主義精神以及民族情感^[6]。

（三）開拓實(shí)踐教學(xué)

理論課程最大的短板是內(nèi)容中理論知識(shí)點(diǎn)過多，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，很難長(zhǎng)久地吸引學(xué)生的注意力和興趣。因此，高職院校的教師想要將“四史”內(nèi)容融入到思想政治教育中去，需要增加校外活動(dòng)實(shí)踐，通過實(shí)踐來活躍思政教育的課堂氛圍。將理論付諸于實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生更深刻地加深知識(shí)點(diǎn)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

1.組織參觀革命圣地

隨著我國(guó)交通工具的發(fā)展，跨區(qū)域交通是非常方便快捷的。因此，高職院校的思想政治教師可以多開展一些校外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀革命圣地，通過實(shí)地走訪來增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師在組織校外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀革命圣地時(shí)，需要提前做好備課工作，選定要參觀的革命區(qū)地點(diǎn)，搜集相關(guān)史實(shí)資料，整理好第二日校外活動(dòng)授課的講詞。通過帶學(xué)生參觀革命老區(qū)，將書本上的理論知識(shí)引入到實(shí)際生活，讓學(xué)生在近距離觀看革命文物、瀏覽革命遺跡等過程中，將“四史”內(nèi)容串聯(lián)起來。教師需要在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，加深記憶點(diǎn)，讓學(xué)生在校外活動(dòng)中，潛移默化地接收革命文化的熏陶，樹立積極正面的三觀和思想。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生參觀“橘子洲”時(shí)，讓學(xué)生了解偉大的革命領(lǐng)袖帶領(lǐng)黨建立新中國(guó)的艱辛，更深刻地體會(huì)到百折不撓、堅(jiān)持不懈、愛國(guó)等民族精神。通過實(shí)地的走訪，學(xué)生能夠切實(shí)感受到歷史的真實(shí)性，從而使“四史”內(nèi)容和思想政治教育課理論知識(shí)點(diǎn)更好地落到實(shí)地，發(fā)揮出其真正的育人作用^[7]。

2.拓寬寒暑假校外思政教學(xué)

增加校外活動(dòng)不僅僅是在日常上課的過程中給學(xué)生提供更多課外實(shí)踐和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還需要合理安排好學(xué)生的寒暑假時(shí)間。高職院校可以聘請(qǐng)一些黨員、老紅軍、退伍軍人等擔(dān)任學(xué)生寒暑假的校外輔導(dǎo)員。利用寒暑假的時(shí)間，校外輔導(dǎo)員可以帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在紅色地區(qū)進(jìn)行社區(qū)志愿助援。通過實(shí)地走訪，讓學(xué)生接觸到更多“四史”相關(guān)內(nèi)容，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，潛移默化地受紅色精神影響，提高思想覺悟。

（四）創(chuàng)新線上+線下教學(xué)模式

隨著近幾年網(wǎng)課的興起，線上課程的重要性也越來越凸顯出來。因此，各個(gè)高職院校要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來搭建網(wǎng)課平臺(tái)，利用線上課堂來補(bǔ)足線下教學(xué)的不足，完善整個(gè)教學(xué)體系和教學(xué)模式。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新線上教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來搜集更多“四史”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。比如在“建設(shè)美麗中國(guó)”這堂課中，教師可以利用云課堂線上教學(xué)來搜索相關(guān)史實(shí)，再將不同時(shí)期我國(guó)對(duì)建設(shè)祖國(guó)的理念變化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀地感受到國(guó)家發(fā)展的變化。為了提高線上教學(xué)的效果，教師還可以開啟課堂彈幕模式，讓學(xué)生通過發(fā)布彈幕來與教師進(jìn)行互動(dòng)，提問、討論，以更現(xiàn)代化的教學(xué)模式來活躍課堂氛圍，給學(xué)生以更新穎的課堂體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣^[8]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要將“四史”教育融入到高職院校的思想政治教育中去，需要教師加強(qiáng)對(duì)“四史”內(nèi)容的研究，做好課堂備課工作，利用“四史”內(nèi)容來豐富思政課堂內(nèi)容，加強(qiáng)思政教育理論知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，利用“四史”內(nèi)容中豐富的教學(xué)案例來提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂熏陶中提高思想覺悟，樹立正能量的人生理念，從而實(shí)現(xiàn)思政課的育人目的。

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本文系2021年哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政專項(xiàng)一般課題：“四史”教育融入高職思想政治理論課研究（項(xiàng)目編號(hào)：HZYSZ-2021Y01）研究成果之一。E586FEC6-3DD8-4D46-AA5B-81C424065C5E