打造心育型特色班會活動課 助力班主任核心素養提升

周婧

摘要：世界衛生組織提出“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應良好和道德健康”。我國著名德育專家詹萬生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質教育的基礎。”由此可見，學生心理健康教育已日益受到重視，成為了當前全面推進素質教育中德育工作的熱點問題，同時也是一個難點問題。

關鍵詞：心理健康教育;班會課;核心素養

蘇霍姆林斯基曾說：一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。我想：作為一名班主任，心理健康教育的意義是走進學生的內心世界，深入了解學生心理，全面看待學生的心理健康。結合自己從教20余年的班主任工作經驗和心得體會，和大家一起分享：打造心育型特色班會活動課，助力班主任核心素養提升。我將從以下個方面和大家一起探討：

一、小學生心理健康的現狀和需求

近十幾年來，素質教育是我們國家教育改革的一個重中之重。尤其是2021年，國家提出在“雙減”政策下，更是要求學校作為教書育人的主陣地，全面提高學生的素質教育，因此，學生心理素質的培養就是素質教育的一個核心內容。??? 教育部關于《加強中小學心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質要求的需要。”但現階段涉及較多的還是心理問題較明顯的中學生、高中生、大學生，小學生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由于社會的發展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學校教育的一些失誤，許多心理問題都表現出了向低齡化發展的趨勢。同時中學生存在的許多心理問題的成因也常可追溯到他們的小學時代。因此，對小學生開展心理健康教育非常有必要。

所謂“心育”即指心理教育的簡稱，旨在培養發展學生的健康心理，從而促進其個性完善的教育。我曾看過幾段這樣的新聞：

1、兩會“好聲音”：政協委員游慧娜提出將心理健康教育納入中小學課程。

2、教育部指出：中小學要將心理健康教育課納入中小學課程。

3、湖南全省各地各中小學積極開展心理教育特色學校創建活動，呵護中小學學生心理健康，守護護青少年健康成長。

這些信息，告訴我：作為學校的一名小學班主任站在教育一線的工作崗位，關注學生的心理健康教育已是一件刻不容緩的事情。

二、小學生心理健康教育課程防止學科化

心理課，要防止心理健康教育課程的學科化，教師工作的重點是心理輔導，而非知識灌輸。

心理健康教育，我們不能把單純的把它理解成為一門學科，我們作為班主任，要利用班會課打造心理健康特色教育、自己學科教學過程中有效滲透心理健康教育，在心育型的特色班會課堂中通過一些情境體驗、角色扮演，設置一些小的游戲、小的活動，讓孩子真正的在這個過程當中能夠感受到有所收獲，有所感悟。

三、如何打造一節心育型特色班會活動課

針對小學生心理健康教育，怎樣打造一節心育型特色班會課呢？我認為，作為我們每一名班主任我們要做到以下幾點：

1. 確立心理健康意識，明確心理健康教育的任務，堅持做到以人為本。

由于應試教育的影響，只重視學生的學習，缺乏對學生進行心理健康教育的意識，忽視了學生良好心理素質的培養，致使部分學生的心理發展處于較低的水平，各種心理問題得不到及時輔導解決。現代社會需要學校培養的人，必須具有適應未來社會競爭的良好心理素質。學生心理素質的提高，對學業和考試成績的提高有積極影響，但不能把學校心理健康教育的任務，當作僅僅為教學、考試服務。學校心理健康教育的根本任務是提高學生的心理素質，開發學生的心理潛能，促使他們的全面素質和個性的和諧發展。

2、開展學生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。

開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性的提出教育措施與方案。工作中，常常遇到這樣的典型問題：上課分神、發呆，厭學，故意影響課堂紀律、學習拖拉、不愿與老師溝通、學生偷盜、作業不按時完成，自覺性低、意志力不強等等都是我們班主任在日常的班主任工作管理中遇到的頭疼問題。老師們往往采取的辦法是：課后一對一談心景進行心理輔導。我想，這也正是我們大多數班主任的做法。但是，我認為，如果在單獨談話、輔導，收效不大的情況下，我們班主任就有必要找一個契機，訂好主題，利用班會課的平臺，開展一次有效的面向學生團體的心理健康教育特色班會課。

3、把心理素質教育滲透到班主任工作之中。

班主任通過打造心育型的特色班會課進行心理素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教育自身發展的必然要求。心育型班會活動課是德育的重要途徑，也是班主任向學生團體進行思想品德教育的有效形式和重要地。心心育型特色班會課是以學生團體為主體，利用團體的磁場和力量，以游戲、體驗、分享等團體軸導形式營造民主、活潑的團體氛，讓學生在參與和創建更合理的團體的過程中不斷地發展自己的潛力，實現德育和心理健康教的目的，并使班級的發展成為個體獲得成長空間的重要條件。把團體心理軸導技術引人到班會課中，是使傳統以說教為主的班會課變得更有趣味、更有活力、更受歡迎、更有效果的重要教育革新，促進個體成長與集體發展成為一個相互依賴、共同促進的過程。

提升班主任核心素養教育的源頭是育人，終歸是成人。它是以人本為中心，以人性為重心，喚起學生對人性中美的素質的渴慕和期待，并實現自我發展、自我完善、自我超越的一個漫長的歷程。而在這個過程中，有一個舉足輕重的角色——班主任。

身為一名班主任，我深刻的體會到：班主任作為班級的組織者、管理者、教育者，作為影響學生品格和心理發展的“重要他人”，他雖是“世界上級別最小且不具有任何行政內涵的主任”，卻肩負著世界上最神圣的職責，參與、影響著學生的成長。班主任的核心素養，而打造好一堂心育型的特色班會課，更有助于班主任核心素養提高！

參考文獻：

[1]《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》http：//www.gov.cn/gongbao/content/2000/content_60601.htm? 教基〔1999〕13號 1999-08-13

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http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/202107/t20210720_545789.html教思政廳函〔2021〕10號 2021-07-12

[3]鐘志農 《如何上好班級心理輔導活動課》 中國輕工業出版社 2015-10-01

[4]殷振洋《懂心理，帶好班》教育科學出版社2020-11-016371F66C-38DC-4194-8401-CE47A0E07D56