試論如何打造高中數學高效課堂

應利

摘要：在高中數學教師的教學課堂中，學生可以儲備知識和培養能力。但教師要時刻牢記“教學相長”的道理，如果教師所呈現的教學課堂不具有高效性，那學生儲備的知識量有限，也無法培養更多的能力。為此教師需要將打造高效課堂作為自己的追求，并付諸實際行動，如實施任務教學、重視課堂練習和利用信息技術，其都能體現出生本理念，可以促使學生處于寬松、自由和愉快的學習氛圍內，進而有著更加主動的學習態度和更加豐富的收獲。

關鍵詞：高效課堂;有效打造;數學教學;高中

數學是一門實用性很強的學科，因為數學知識在現實生活中隨處可見。學生需要學好數學學科，這樣他們就能在未來更好地立足且服務社會。高中數學教師的教學課堂是學生學習數學學科的重要渠道之一，教師要致力于為學生打造數學的高效課堂，鼓勵學生充分利用課堂的每一分鐘。在打造高效課堂時，教師要存在“學生是學習的主人”這一意識，并努力尋求能促使學生發揮主體作用的教學策略，對其展開合理應用，看其是否能打造高效課堂。

一、實施任務教學

為了打造高效課堂，高中數學教師可以實施任務教學。原因很簡單，相比較于接收教師詳細講解的數學知識，自主探究數學知識的過程更具有挑戰性，也更能使學生獲得成就感。不僅如此，在收獲知識的同時，學生還能收獲能力。那教師該如何使得任務教學順利地開展下去呢？他們需要在課前做好準備，通過剖析教學內容和搜集學生信息，設計符合學生情況的學習任務，并且用獎勵來激勵學生完成任務。

例如：在進行《指數函數》的教學之前，筆者以“指數函數”為中心，搭建了知識網絡。在“指數函數”下方，有三個分支，分別是定義、圖像和性質。在“性質”下方，同樣有三個分支，分別是：比較大小、不等式的解和復合函數的性質。筆者會將這一知識網絡傳給學生，要求學生圍繞其展開預習。這是筆者實施任務教學的起點，那就是為學生布置預習任務。結合學生的預習情況，筆者發現，教學的重點在于指數函數的性質上，這是學生的理解難點。因而筆者為學生設計了如下任務：探究指數函數的性質。該任務會與獎勵相匹配，能激勵著學生去發揮主體作用。至于指數函數的概念和圖像，對學生而言比較簡單，筆者會帶領學生進行統一學習，由此讓高效課堂初具雛形。

二、重視課堂練習

在打造高效課堂的過程中，課堂練習環節是高中數學教師必須要加以關注的一個環節，因為該環節很重要，不僅能幫助學生激發應用意識，還能使得教師了解學生對知識的掌握情況，為課后作業的設計奠定基礎。因而當學生處于課堂練習環節時，教師要采取諸多舉措，如增加習題呈現的趣味性、提高習題的實踐性等，致力于提高學生的參與度，使得學生為高效課堂的打造添磚加瓦。

例如：《隨機抽樣》這一節內容中出現了三種抽樣方法，分別是簡單隨機抽樣、分層抽樣和系統抽樣，它們各有各的優勢，所應用的場合也有所不同，但學生因為初學，很容易弄混。因而在課堂練習環節，筆者會打開多媒體設備，為學生呈現諸多生活場景，如在“世界讀書日”抽取5000名居民，統計閱讀時間的場景、了解不同年級的學生視力是否存在差異的場景、抽樣檢驗產品質量的場景.....當學生的眼球被生動的場景所吸引時，筆者向學生提出了問題：上述場景適合選擇哪一種隨機抽樣方式呢？筆者會融入競爭，學生需要進行搶答，由此提高學生在課堂練習環節的參與度，促進了高效課堂的打造。

三、利用信息技術

信息技術集形聲色于一體，有著很明顯的教學優勢，可以成為高中數學教師教學的好幫手，促使教師打造高效課堂的進度加快。但任何事物都具有兩面性，信息技術的應用也不例外。因而在利用信息技術打造高效課堂時，教師要注意把握其中的度，促使信息技術的作用起到錦上添花的作用，而不是喧賓奪主的作用。

例如：在開展《基本不等式》的課堂教學之前，筆者會用到信息技術，不光用其來與其他教師展開交流，尋找更有效的教學策略，也會用其來與學生展開交流，了解學生的學習需求，進而為高效課堂的打造做好充分準備。在課堂上，筆者會利用信息技術為學生進行新課導入，成功吸引學生的注意力，也會利用信息技術將知識化抽象為形象，便于學生理解。但筆者不會在一整堂課上都利用信息技術，還會為學生留白，鼓勵學生探索知識的奧秘，對其有著更深刻的理解。課后是課堂的延續，學生在課后的復習效果也會影響到高效課堂的打造，為此筆者為學生進行了微課的制作，用其來提高學生的復習效率，促使學生有著很高的知識掌握度。

總而言之，能夠打造高效課堂的教學策略有很多，實施任務教學、重視課堂練習和利用信息技術只是其中的三種，教師不光要在課堂教學中有效發揮它們的作用，還需要去探索和發現更多有效的教學策略。在此過程中，教師要有著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的堅定信念，并且增加與學生的溝通頻率，尋求學生的幫助。

參考文獻：

[1]高立文.打造高中數學高效課堂的策略[J].甘肅教育，2020（13）：94.

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