走進學生心靈,打開學生心結

廖國欽

摘要：教育是一項任重而道遠的任務，教師教書育人，德育教育在工作中也占有很大一部分。初中階段在學生學習階段是一個非常重要的階段，承接自小學，即將踏入高中，這個階段的學生已經形成了相對成熟的世界觀，對世界存在好奇和探索。班主任作為日常與學生接觸最多的角色，應當在此階段對學生多加關注，幫助學生養成良好的行為習慣與思想觀念。

關鍵詞： 學生心靈健康;德育教育;初中生

人類要發展，時代在進步?，F在正處于高速發展的時期，學生接觸的知識與日俱增，與傳統教學不同，現在的教師需要同時關注學生的身心健康，做出正確的引導。如何走進學生心靈，打開學生心結，幫助學生形成正確價值觀，引導學生樹立正確的思想觀念成為亟待研究的一個課題。

一、目前德育教育工作中遇到的問題

（一）對德育教育工作的重要性不夠了解

受到千百年來根深蒂固的傳統觀念影響，大部分家長和教師還是更加關注學生的學習成績，認為學習成績才是衡量學生是否優秀的唯一標準。學生日常完全被應試教育占據，教師們更是將重心放在提高學生學習成績上^[1]。與此同時，來自家長過度關心成績的壓力，更是導致德育教育工作無法進行。應試教育帶來的觀念固然難以改變，但是作為教師必須將德育教育工作重視起來。

（二）德育教育工作的開展流于表面，沒有貼合學生實際

當我們談到德育教育工作要如何開展，很多教師還在沿用老一套。制定值日表、規定學生需要完成的德育作業、迫使學生強制執行。這完全沒有針對性，也完全沒有從實際出發，站在學生的角度真正思考。毫無靈魂的形式主義不僅起不到有效作用，更是會讓學生產生逆反心理。所以德育教育工作的開展，不能僅僅流于形式，當成任務完成只會帶來相反的結果^[2]。

（三）開展德育教育工作的配合度低

德育工作的開展中，家長的角色也尤為重要。學生在校學知識，在家學做事。教師和家長的溝通主要集中在如何提高成績，這已經是對學生身心的忽略。在很多調查當中也顯示，很多的家長都對學生的身心健康有不同程度的忽略。當教師意識到此類問題，提出建議時，家長也往往容易忽略。溝通的有效性低，配合程度不高也導致了德育教育工作難以有效開展。

（四）學生對德育的觀念性低導致執行效率低

初中生階段正是學生最容易受到誘惑和影響的一個階段，這個階段的學生對外界影響的自制力還不夠強，在外力環境和客觀因素的影響下，容易形成不好的價值觀。班主任在這一階段的作用十分重要，可以以身作則或者開展班級活動，潛移默化的，實實在在的引導學生養成良好的價值觀念，推動德育教育工作的落實^[3]。

二、初中班主任德育教育的策略

（一）重視德育教育工作，堅定健康的教育信念

傳統觀念一時難以改變，但作為班主任，必須要意識到德育教育工作的重要性、長期性還有復雜性。我國也倡導“以德治國”，在這樣的背景下，教師就需要將努力提升學生的思想道德素質，提高學生的科學文化素質作為教學目標中的一項，學生不僅僅要成才，更要成人。

（二）貼合實際開展德育教育工作，走近學生

德育教育工作不能只是嘴上說說，也不能流于表面走形式，必須要落地。走進學生心靈，立足于現實，才能有效的開展德育教育工作。

德育教育體現在學習和生活的點點滴滴，作為班主任更是要在日常中觀察學生們的一言一行，結合學生的實際開展德育教育工作。在形式上可以進行創新，例如利用多媒體教學，為學生播放含義深刻的電影進行教學;例如衛生值日不再強制，利用激勵的方法鼓勵學生主動參與集體活動，讓學生感受到主動為班集體奉獻的樂趣;例如采取辯論的方式每周開展主題班會活動，小組之間進行交流討論，課題圍繞德育教育展開，讓學生們在輕松快樂的氛圍中感受德育的美好，班主任也可以更加近距離、更加清晰的了解學生心中所想，走進學生心靈。

對于特殊的一部分學生，班主任更要傾注更多關心。當某一學生出現問題時，教師不應該一味地強制鎮壓的形式應付，而應該具有敏銳的洞察力，找出原因，從源頭解決問題。作為班主任，更應該時刻提醒自己，要成才必先成人的道理。對學生曉之以情動之以理，循序漸進的引導學生，讓學生真正意識問題的根源，站在學生的立場為打開學生心結，提高德育教育工作的有效性^[4]。

（三）堅持協同配合，做到學校家長和班主任三方共同有效工作

德育教育工作絕對不是教師單方面的責任，多方配合才能真正有效地開展工作。學校、教師、家長這三個角色缺一不可。學校應該將德育工作提上重要地位;班主任應該改變傳統觀念意識，不僅教育學生學習知識，更要引導學生學會做人;班主任在與家長溝通時，也更應該注意學習成績和學生身心健康發展兩者的平衡關系。針對這一情況，班主任可以適當的組織安排一些親子互動任務，例如學生組織家庭成員進行戶外活動，制造家長與學生更多交流溝通的機會，事后讓學生與家長共同總結回憶家庭活動的內容，當學生自己有意識被動接受德育教育時，同時感受到班主任和家長的正確引導，德育教育工作效果自然事半功倍。

（四）營造良好的德育教育環境，加強落實德育教育工作

環境對人的影響不容小覷，作為班主任，應該在班級日常中營造整體的德育教育氛圍，讓學生被潛移默化的影響，主動接受德育教育。例如可以經常在班級開展集體活動，讓學生在集體實踐活動中感受和諧團結的集體氛圍。班主任在其中要幫助和引導學生們向著同一目標進行實踐。在這樣具有指向性的活動下，學生們更能沉浸式的體驗到集體榮譽感、集體意識和協同互助意識。通過這樣的方法加強班級集體凝結性，真正有效的做到了營造良好環境，讓學生在積極正面的班級氛圍下更好的接受德育教育。

結論：

綜上所述，關于初中生德育教育工作的有效策略方法有很多，真正想要有效落實，還是需要付出很多努力。各方面都要提高對德育工作的重視，教育是一條復雜且長期的道路，作為班主任，更是任重而道遠。德育教育工作開展的好，真正有效的落實，才能更早的實現“以德治國”理想目標。

參考文獻：

[1] 邴雪艷 . 初中班主任在德育教育中如何有效實施激勵策略探討 [J]. 考試周刊，2018（91）.

[2] 李觀帝 . 班主任在德育教育中有效實施激勵策略初探 [J]. 中學課程輔導 （ 教師教育 ），2018（16）.

[3] 龐寶聲 . 初中班主任德育教育中有效實施激勵策略研究 [J]. 新智慧，2018（02）.

[4] 林偉紅 . 初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略 [J]. 中學教學參考，2017（12）.8A15BC7D-4C80-43F3-837E-904FA4F9E746