關(guān)于初中英語(yǔ)提問(wèn)教學(xué)法的實(shí)踐分析

趙艷梅

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)是在學(xué)生完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也就意味著初中生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言已經(jīng)有了一定程度的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞匯量的積累。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教學(xué)環(huán)節(jié)與提問(wèn)都緊密相關(guān)，教師通過(guò)將課堂所學(xué)內(nèi)容以提問(wèn)的方式來(lái)推進(jìn)課堂的層層深入，以此提高學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);課堂提問(wèn);策略探討

初中英語(yǔ)學(xué)科作為新課標(biāo)改革的重要內(nèi)容，開(kāi)始越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立科學(xué)思維方式成為對(duì)教學(xué)方式研究的重要內(nèi)容。課堂提問(wèn)技巧的運(yùn)用除了能夠集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)之外，還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課堂實(shí)踐中做好對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師要在提高自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的過(guò)程中，把巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)作為重點(diǎn)，善于借助提問(wèn)技巧，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添助力，并讓學(xué)生在探索求知當(dāng)中成功完成英語(yǔ)語(yǔ)言的消化吸收任務(wù)。

1 課堂提問(wèn)技巧的意義

在初中英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師必須強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感，始終把學(xué)生置于獨(dú)立的地位。在教育過(guò)程中，教師可以使用探究式教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這同樣適用于英語(yǔ)教學(xué)。教師可以在課堂上提問(wèn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，獨(dú)立思考，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)全面的知識(shí)體系。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受，因?yàn)橛行W(xué)生的語(yǔ)言技能很高，有些學(xué)生的語(yǔ)言技能很差，教師必須利用他們的問(wèn)題和課堂問(wèn)題來(lái)提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生可以在遇到問(wèn)題時(shí)迅速作出反應(yīng)。在問(wèn)題教育過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)教師的問(wèn)題積極參與討論和鼓勵(lì)，從而提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)更多新知識(shí)。

2 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

2.1 結(jié)合教學(xué)情景，引導(dǎo)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用

初中英語(yǔ)教師在課前設(shè)計(jì)教案時(shí)，還可以可以嘗試?yán)脝?wèn)題的形式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出模擬的教學(xué)情景，從而將復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單形象的教學(xué)情景，并且充分利用學(xué)生的想象力，構(gòu)建出形象生動(dòng)的模擬情景，不僅提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，還有效降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。教師利用模擬出的問(wèn)題化教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景中探究問(wèn)題的答案，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入探究與思考，如何利用課堂所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，形成了良好的教學(xué)課堂氛圍。

2.2 創(chuàng)造語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言輸出

在全球化的大背景下，口語(yǔ)的表達(dá)越來(lái)越凸顯出其重要的地位。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的交際能力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師要在完成了基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)討論，創(chuàng)造更加生活化的英語(yǔ)交流氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)輸出的能力。比如，在學(xué)習(xí)“How can we become good learners？”老所可以向?qū)W生展示了一些成功人士的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并向?qū)W生提問(wèn)“Why do you want to be a good learner”？然后讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，在小組內(nèi)進(jìn)行表達(dá)和傾聽(tīng)別人的想法，老師隨后通過(guò)一步步的追問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生完成語(yǔ)言的表達(dá)和內(nèi)容的輸出。

2.3 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)，加重提問(wèn)語(yǔ)氣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教育價(jià)值，而從實(shí)際教學(xué)的角度來(lái)看教師應(yīng)該通過(guò)自身的表達(dá)方式來(lái)提升教學(xué)過(guò)程的靈活性，通過(guò)拉近師生距離、加重提問(wèn)語(yǔ)氣的方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在課內(nèi)產(chǎn)生代入感，引導(dǎo)他們自主表達(dá)，將真實(shí)的思想、情感在課內(nèi)與教師、同學(xué)分享。同時(shí)教師還應(yīng)該注重差異化提問(wèn)，通過(guò)轉(zhuǎn)換提問(wèn)語(yǔ)氣的方式展開(kāi)多元教學(xué)，首先使用“聊天”的語(yǔ)氣來(lái)講述基礎(chǔ)知識(shí)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生理解能力，其次設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，既與生活息息相關(guān)，又是教學(xué)的合理延續(xù)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)，師生共同思考、探索問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)目標(biāo)。

2.4 面向全體，產(chǎn)生群體效應(yīng)

課堂教學(xué)，尤其是提問(wèn)，要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與、共同學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知需求都不一樣，有些學(xué)生能很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，但有些學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解存在一定困難。所以，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)建立在全體學(xué)生基礎(chǔ)上的課堂提問(wèn)模式，使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與討論，從而產(chǎn)生群體效應(yīng)，從而推動(dòng)全體學(xué)生水平的提高。例如，要實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，需要教師對(duì)學(xué)情形成正確的認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)生不同認(rèn)知水平，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，決定不同的提問(wèn)內(nèi)容。對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)設(shè)置較難的問(wèn)題來(lái)發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不高且缺乏興趣的學(xué)生，教師應(yīng)在提問(wèn)時(shí)選擇盡可能簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)做出完整的回答。

2.5 進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題通常都是封閉性的，答案也相對(duì)固定，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)不利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，難以滿足新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)生思維能力提出的要求。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題，給予學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，促使學(xué)生的思維能力獲得改善。如：對(duì)于有關(guān)人物和有一定故事情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣，理解起來(lái)也比較容易。但對(duì)于“可望而不可及”的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物的性格和心理進(jìn)一步分析，讓他們順著教學(xué)內(nèi)容的思路開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。

2.6 及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思

提問(wèn)是師生互動(dòng)的一種重要方式，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立起到了極大的幫助。實(shí)踐教學(xué)中，如果教師只注重提問(wèn)，而不重視對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋，則不能真正發(fā)揮課堂提問(wèn)的功能，不利于學(xué)生主動(dòng)地參與課堂提問(wèn)活動(dòng)。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生回答問(wèn)題的狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答中的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的方式反饋給學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。對(duì)那些回答問(wèn)題效果不佳的學(xué)生，教師同樣以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生反思，使課堂更和諧、更高效。

課堂提問(wèn)課堂教學(xué)模式對(duì)于建立高效自主的課堂模式具有重要的意義，有利于學(xué)習(xí)效率的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)方式的適當(dāng)運(yùn)用能夠?qū)Ω嗟膶W(xué)生產(chǎn)生好處，使每個(gè)學(xué)生找到真正找到適合自己的方法，積極有效地參加課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷的嘗試和探索之中，能夠逐漸找到適合自己的最好方法，最終促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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