融入生活化元素，激活小學數學教學活力

梁春玲

摘要：數學課程作為學生學習的主要課程，始終貫徹學生的學習生涯中。作為小學階段的學生，他們剛步入學校的大門，這個時候要給學生打好基礎，逐步提高學生的學習效率。教師在教學過程中，要注重教學方法的創新，現在的教學不再支持教師使用“灌輸式”教學，而是通過多種教學方法同步使用，打造輕松愉快的課堂氛圍，從而提升學生的學習興趣。通過設置問題讓學生進行思考，可以有效讓學生對于課程內容進行學習，生活化教學法對于數學科目的教學非常有幫助，可以提高教師的教學效率，同樣可以提升學生的學習效率。

關鍵詞：生活元素;小學數學;教學策略

引言：隨著科技的進步，生活也跟隨科技的進步做出調整。教育最終目的是為了培養出適應社會并且能夠為生活做出貢獻的人才，所以現在教育也要適應社會的潮流而有所改革。在以前的教育教學中只需要學生能夠學會書本知識進行掌握就行，并且學習的科目很少。但是現在對素質教育的普及，需要讓學生得到全面提升，能夠得到全面發展，這就需要開設多種教學模式來進行學習，能夠讓學生的德智體美得到全面提升。學生在以后無論走向哪一個生活崗位都需要運用到一定的數學知識，所以教師要給學生打下一定的知識基礎，激發學生，學習興趣。教師要讓學生養成終身學習的習慣，所以教師在進行教學時要通過生活化的教育，從日常生活中反應教育的本質，讓學生通過生活化的情境對數學進行運用，提高學生對于課程的認知程度，從而能夠讓學生擁有一定的數學思維。

一、構建生活化情境，深化感知數學知識

學生的學離不開教師的教，教師在課程中所應用的教學內容和教學結構的布置，直接影響到學生的學習。由于教師受教齡和專業能力的影響，有的教師在教學時不注重自己的教學手段，不關注學生的身心發展規律，而是使用“一鍋煮”的方式。教師要想讓小學階段的學生集中注意力進行學習，首先要激發學生的學習興趣，教師可以構建生活化的情境，讓學生在情境中發展思維，能夠深化告知數學知識，從而能夠讓學生有所提升。

例如：小學階段的學生對于事物存在著較高的好奇心，他們的思維能力尚未成熟，處于發展階段，所以教師在教學時要想培養學生的主觀能動性和學生的思維，就要構建生活化情境，讓學生進行思考，讓學生能夠進行感知。在學習《小數除法應用問題》時，需要教師先給學生進行一定的講解，教師將運算方式交給學生。然而小學數學課程也需要培養學生的思維，要讓學生能夠解決問題，讓學生通過在學會運算的基礎上進行應用題，教師在進行應用題時，可以給學生設置一定的情境，可以從生活中的一些現象出題讓學生進行思考，從而讓學生能夠進行問題解決。教師通過設置生活化的情境讓學生能夠產生思考，通過生活化的情境讓學生能夠有代入感，能夠意識到學習數學課程的重要性，從而激發學生的學習興趣，能夠深化感知數學所涵蓋的知識內容。

二、應用生活化的教學方式，提升課堂教學效率

小學數學課程都是需要學生掌握的較為基本的內容，但是數學課程的術語非常專業，有很多學生無法理解，教師需要將術語轉化成學生能夠接受的方式進行講解，讓學生能夠融入生活化的教學方式，通過將專業術語口語化讓學生進行學習，能夠讓學生的注意力更加集中，能夠跟隨教師的課堂節奏，從而提升課堂教學效率。

例如：小學階段的數學課程存在很多需要學生理解的內容，但是由于小學階段的學生思維能力不夠，對于一些難以理解的內容無法進行消化，教師在進行教學時要將內容轉化成生活化的教學方式，將知識口語化，讓學生在進行學習時更容易接受。在學習《三角形的特性》這節課程時，很多學生對于三角形的結構和特性不夠了解，教師可以利用生活中出現的三角形讓學生能夠進行觀察，了解三角形式特性，能夠通過日常的一些現象進行觀察，能夠在便于學生了解，從而讓學生更加深入。

三、作業布置中融入生活化元素，提升作業趣味性

數學課程是需要學生擁有一定的數學思維的，需要學生通過練習進行鞏固的，教師需要在課上對學生進行耐心的講解，在課后需要給學生進行作業的布置讓學生進行學習，教師在給學生進行作業布置時可以融入一些生活化的元素進行，讓學生能夠通過生活中的一些現象進行練習，能夠從生活中進行思考，從而激發學生的興趣，鍛煉學生的思維。

例如：對于數學課后作業，教師需要給學生布置一些有趣的生活作業，讓學生在日常生活中進行運用，從而讓學生能夠面對生活中的想象運用數學課程進行解決，從而讓學生的數學思維得到提升，在進行作業時能夠更加積極。在學習《統計》后，教師在布置作業式可以讓學生對生活中一些現象進行統計，教師可以讓學生對于家中的用電用水進行總結，讓學生進行抄寫并進行繪制。教師讓學生能夠通過生活中的數學進行學習和練習，從而豐富作業形式。

總而言之，教師要讓數學課程更加貼近生活，讓學生通過從生活中尋找靈感進行課程學習。教師在進行生活化教學時可以情境教學，通過生活情境讓學生進行演練，通過進行生活化的教學方式培養學生的思維，讓學生能夠緊跟教師的講課節奏，從而提升教學效率，在進行作業布置時要融入生活元素，提升學生的思維。

參考文獻：

[1]車麗探析小學數學教學現狀及生活化教學策略[J]科普童話2020（27）：107

[2]高文萱生活化的小學數學課堂構建策略研究[Il教師2020（15）：122