減負不減質

柯瀅 馬艷

摘要：“雙減”政策的提出改變了我國當前的教學形式。在以往的英語教學過程中，教師往往更加注重提高學生的學習成績，但是卻忽略了培養學生的綜合能力素養。許多學校和教師對于素質教育所提倡的全面發展更是沒有給予充分的重視，但是現在越來越多的人認識到了這個問題。隨著社會的不斷發展，我國教育部門更加提倡在教學過程中要進行“減負提質”，教師應該注意優化學生的作業內容。英語科目不同于其他科目，學生需要從小注意培養自身的英語語感，這樣才能夠在以后的初、高中學習中如魚得水。教師要注意合理設計小學英語課堂及作業內容，這樣才能夠更好地提高小學生的英語學習效率，并促進學生進行綜合化、全面化發展。

關鍵詞：雙減;小學英語;作業設計

引言：隨著“雙減”政策的不斷推進，教師和家長逐漸意識到了培養孩子的英語思維的重要性。因為只有從根本上啟發學生、督促學生，才能夠讓他們更好地了解到英語學習的本質所在。在英語課程教學過程中，教師應該注意設計趣味化的教學方式，并在作業布置方面也要更加用心。為了更好地響應“雙減”政策，教師更應該注重不斷地提高自身的教學質量，這樣才能夠在“雙減”政策的背景下更加有效地探索科學的教學方式，進而收獲良好的教學效果。

一、小學英語課堂及作業設計現狀

現如今的小學英語課堂變得越來越沉悶，學習外語本身是件非常有趣的事情，但是許多同學卻只將其當成一種負擔和任務，這大大的降低了學生的學習效率。許多教師在英語作業的設計、布置方面也存在著一定的問題，英語作業中總是有過多的單詞背誦任務，這讓學生的學習態度變得越來越消極。在給學生造成負擔的同時，這樣也并不能夠很好地提高他們的學習成績。許多家長過于拔苗助長，為孩子報名了大量的補課班，這讓孩子感覺到越來越喘不過氣，并且這樣也不利于孩子的長久和諧發展。

二、“雙減”背景下小學英語課堂及作業的優化設計策略

（一）創新優化教學方式及作業內容

在“雙減”政策背景下，小學英語教師應該注意利用好每一節英語教學課堂，對于學生的作業內容也要布置的更加合理。如果課堂利用的很好，那么學生就不需要在課下再花費大量的時間和精力。所以教師應該跟上時代教育潮流，并注意創新教學方式，這樣才能夠更好地吸引學生的注意力，并激發學生的學習熱情。教師可以利用多媒體設備進行教學，精美的PPT內容能夠讓小學生產生更加濃烈的學習興趣。同時，教師也可以時常為學生播放一些雙語動畫視頻，這樣就能夠更好地提高學生對于英語科目的感知能力。提高學生英語能力的方法多種多樣，這就需要英語教師不斷探索，并找到最合適學生的教學模式，這樣才能夠真正地減輕學生的學習負擔，進而促進學生的全面發展。

（二）注意為學生創設良好的學習氛圍

教師在教學過程中，應該注意為學生創設良好的學習氛圍。在布置課后作業的時候，教師可以更多地設計一些實踐性的英語作業，這樣可以更好地提高學生的口語應用能力。比如，教師可以讓學生回到家后向自己的父母展示自己每天所學的英語知識，這樣學生就能夠在展示自我的過程中不斷地提高自身的學習自信，進而在以后的英語學習中更加努力。教師還可以組織學生開展一些“英語角”交流活動，鼓勵每一個學生說出自己喜歡英語的理由和學習英語好處，這樣學生就能夠在相互借鑒中逐漸地體會到英語學科的深層魅力。

柯老師在上午的英語課上就舉行了一次“英語暢談”班會活動，小學生們紛紛說出了自己對于英語科目的看法。有些同學認為學習英語很棒，因為這樣他們就可以跟外國人進行交流了，以后去國外旅游也不用害怕了。還有些同學認為在以后找工作的過程中，英語能力是非常重要的，所以現在應該努力學習。還有些同學認為如果自己的英語成績不好，那么總體成績就會有所下降，所以他們要認真的學習英語，這樣父母才不會責備他們。柯老師針對學生們的發言進行了的總結，她告訴同學們學習英語是為了自己，而不是老師和父母。現如今英語變得越來越通用，以后如果想更好地進行國際交流，促進自身發展，那么學習好英語是非常必要的。所以她希望同學們能夠從根本上熱愛這門學科，這樣以后才能夠獲得更加良好的學習成效。

三、“雙減”背景下小學英語課堂及作業的優化設計意義

在“雙減”背景下，優化小學課堂內容及作業內容是非常具有意義的。當學生繁重的課程作業有所減輕時，學生就會有更多的課余時間進行實踐活動。他們可以讀書、跳繩、進行科學實驗，這些實踐活動都能夠促進學生的全面發展。一味地背誦英語單詞與課文并不能夠從根本上提高學生的學習效率，所以教師要積極地響應“雙減”政策，優化學生的學習過程。對于小學生來說，英語課程及作業的優化能夠減輕他們的許多壓力，這樣他們也能夠在學習時變得更加靈活、積極。所以說“雙減”政策的實施能夠更好地促進學生的綜合發展，并提高學生的整體英語素養。

結束語：總而言之，教師在對英語教學活動以及英語作業進行設計時要更加理性、認真，并布置有針對性的作業內容，這樣才能夠提高學生的學習效率。在“雙減”政策的加持之下，教師也會有更多的壓力，因為對于課堂及作業，教師不僅要進行減量減負，同時也要提高其質量。所以教師更要注意結合學生的實際學習情況來設計課堂學習內容及課后作業內容，這樣才能夠更好地滿足學生的學習需求。在“減負提質”過程中，學生的學習主動性非常重要。很多學生在學習的過程中總是以為教師才是課堂的主人，但實際卻并不是如此。學生需要樹立自身的課程主人翁意識，因為他們才是課程學習中真正的主體，也是課后作業的真正完成者。只有學生的學習態度得以端正，才能夠更好地調動自身的學習情緒，進而不斷地提高自身的英語學習效率。所以教師更要注重落實“雙減”政策，并不斷地提高自身的教學質量，這樣才能夠在課上、課下更好地為小學生創設良好的學習環境。

參考文獻：

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