激勵機制在初中班級管理中的應用

田全龍

摘要：隨著新課改的持續深入進行，初中班主任也要做好班級管理工作，對于培養學生健康的人格和良好的學習品質具有非常重要的意義。在班級管理工作中，由于學生個體的差異，班主任要建立激勵機制，因材施教，針對學生的個性和特點，科學應對，實現班級整體的和諧相處，為學生的健康成長提供一個溫馨的學習環境。

關鍵詞：激勵機制;初中;班級管理;應用

引言

新形勢下針對初中班級管理，要建立激勵機制，積極進行初中教育理念的創新，提高管理效果。同時要結合班級管理的實際情況，合理運用社會資源和教學資源，建立符合現代教育理念的初中班級管理體制，轉變班級管理職能，探索初中班級管理工作的新思路和新方法，促進初中班級管理的健康可持續發展。

一、運用激勵性語，建立良好的師生關系

初中班主任要在班級管理過程中使用激勵性語，制定一個全新的教育理念。在初中班級管理中，平等對待學生，充分尊重學生，并保持師生之間的和諧關系。同時在學生教育過程中，不應對學生提出苛刻的要求，應該從學生的心理角度思考問題，滿足學生的需求，并給他們機會來充分表達自己的意見。因此初中班主任有必要積極鼓勵學生，積極與學生溝通，傾聽學生的真實思想。同時，班主任還必須成為學生人生道路的引導者，引導學生建立正確的價值觀念，并為學生建立正確的學習觀。初中班主任應給予學生更多的贊揚和鼓勵，及時發現學生的長處，并提醒他們以科學的方式糾正自己的弱點，以建立學生的信心。在有效的激勵性語的措施下，初中班主任要對學生在學習中的辛勤努力給予更多的贊賞，鼓勵學生的辛勤學習，及時幫助學習困難的學生，以確保激勵性語策略的有效性，提高學生的學習成績，實現素質教育的目標。

二、開展榜樣性的激勵活動

初中階段的學生年齡較小，處在青春期階段，從小受到父母的溺愛，養成強烈的自我價值感，并在生活學習中變得自私。在通過激勵策略進行班級管理的過程中，榜樣的激勵作用可以用來提高學生的集體榮譽感。班主任要積極采取激勵措施來鼓勵學生積極參與學習，使用優秀學生作為榜樣，并鼓勵具有高度自我意識的學生融入課堂教學活動中，從而確保學生受到科學有效的教育，充分認識到學習的重要性。初中班主任要在課堂上為學生選擇榜樣，鼓勵學生積極向他們學習，提高學生的榮譽感和恥辱感，充分體現素質教育的價值。

三、進行適當物質獎勵

物質激勵與精神激勵不同，它們更具視覺感和客觀性，可以充分激發學生的興趣和積極參與性。盡管物質激勵的效果最好，但初中班主任應合理地使用它們。如果使用得太多，會激發初中生的物質觀，這與精神激勵的原始設計背道而馳。物質激勵的主要目的是吸引學生加強學習，而不是激勵學生物欲的膨脹。例如，在實施對學生的物質獎勵的過程中，初中班主任可以為在日常生活中表現出色的學生提供物質獎勵，讓學生積極進行學習，并提供物質對積極學習的學生進行激勵，從而有效促進班級管理效率的提升。

四、班級管理中體現人文關懷，激勵學生不斷進步

初中教育需要適當的制度化和標準化的管理，良好的管治制度可以確保班級管理的正常運轉，并在一定程度上保護學生的人身安全。同時初中班主任不要過度操縱學生，要尊重每個學生的自身特點，采取切實可行的管理辦法對其進行管理，真正做到因材施教，努力使學生真正了解自己行為過程中的錯誤，從而進行積極的改正，實現學生綜合素質的提升。初中班主任可以向班上的每個學生發送了一個精神交流筆記本，學生可以在其中寫下自己的想法。初中班主任定期在每個學生的筆記本上做出回應，并給他們寫一些鼓舞人心的話語，以體現人文關懷，鼓勵學生努力學習。初中班主任通過這種形式與學生溝通，可以提高溝通效果，促進對學生的人文關懷，了解學生的內心世界，激勵學生不斷進步，對學生的成長也是有幫助的。

五、加強日常管理，注重科學評估

班主任在班級管理中要整合回歸初心，以德育人的管理理念，其前提是在進行課堂管理的同時加強課堂管理激勵體建設系。課堂管理制度不僅要發揮約束學生的作用，還應充分考慮學生的性格和文化差異，更好地開展激勵教育工作，以培養有高尚道德情操的人。例如，在日常教室管理中，有必要根據《中學生行為守則》制定適合該班級的管理系統。從對學生的道德素質教育入手，制定考核標準和方法，然后根據考核結果，對一個月內的學習情況進行考核，這將成為考核班主任和文明學生的重要標準，激勵學生不斷成長。在評估過程中，學生也可以自我評估，也可以在學生群體之間進行評估，也可以由班主任對學生進行全面評估。這三項評估的結合確保了班級管理理念的有效實施，提高了其科學性和可靠性。

結論

綜上所述，班主任工作任重而道遠，一定熱愛本職工作，不斷總結經驗，促進激勵機制在初中班級管理中的應用，與時俱進，全身心投入教育教學之中，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

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