生活化素材在幼兒色彩教學中的運用

黃海英

[摘 要] 在幼兒的美術課程教學中，色彩意識和色彩運用能力的培養是教學重點，也是提升幼兒審美能力的有效途徑。生活化的素材和工具與美術課程教學活動的融合是非常常見的，生活化素材本身的豐富性能很好地滿足幼兒在美術課程中的色彩想象力。教師應當結合不同學生的美術課程學習興趣，以色彩教學為切入點，充分引入生活化的教學素材，提升學生的美術實踐活動參與能力，使學生對大自然中的色彩元素有更加敏感的觀察意識和更加主動的運用意識。

[關鍵詞] 幼兒色彩教學;生活化材料;教學運用

在美術課程教學中，色彩感知力和色彩運用能力的培養是提升學生審美能力的有效途徑。對于幼兒園教師來說，其若能夠從生活中挖掘一些適當的元素運用到幼兒的色彩教學中，則能夠使幼兒充分體會到美術與自然界及日常生活之間的密切聯系，從而產生對美術課程學習的濃厚興趣。

一、在美術活動中引入生活化素材的價值探索

（一）能夠為幼兒美術活動的開展提供便利

生活中的素材具有一定的便捷性，教師可以引導幼兒在家長的輔助下，從日常生活中選取一些容易取得且色彩豐富的素材進行繪畫創作。從實踐活動開展的角度來說，容易取材的特點能夠確保相關活動順利開展，而且一些低成本的原材料能夠充分地運用到幼兒的美術課程教學中，這也是對環保和節能要求的一種實踐。

（二）便于引導幼兒在生活中發現與美術相關的元素

美術本身就是來源于生活的一種藝術形式，若能夠從幼兒教育階段就引導幼兒從日常生活中發現與美術創作相關的元素，則幼兒對生活中美術元素的敏感性就會得到提升，這能夠幫助幼兒在美術創作中獲得更多的思路和素材，從而提升幼兒美術創作的有效性和便捷性。另外，從生活中發現美術元素也是美術創作者所需要具備的重要素質。教師應當積極引導幼兒從自己身邊發現并利用能夠為美術創作提供幫助的元素，從而使繪畫創作具備更加豐富的形式和立意。

（三）美術實踐活動的可行性能夠得到有效提升

相較于直接引導幼兒參觀畫展或進入藝術館進行美術的學習與熏陶，對于幼兒園的幼兒來說，若能夠從更加接近他們的生活中找到美術課程學習的元素，則學習和理解起來將會更容易。這將使幼兒對美術課程的學習產生濃厚的興趣，使其主動參與到美術實踐活動中，取得更好的實踐活動效果。這也是幼兒園階段美術色彩教學的一個根本目標。

二、基于色彩教學的幼兒園美術實踐活動開展原則

（一）尊重幼兒的自主選擇意愿

既然是在生活中選取美術課程教學的素材，意味著學生可以更大程度地依照自己的理解和意愿進行選材，幼兒園教師應當在美術課程的前期準備中，充分尊重幼兒的自主意愿，鼓勵幼兒用自己的眼睛去發現生活中的美術創作素材。在幼兒選取素材并參加活動后，教師應當對幼兒給予充分的肯定，并輔助幼兒盡可能充分利用自主選擇的素材完成美術創作。例如，在國慶節主題的美術創作實踐活動中，教師就可以鼓勵幼兒采集生活中的布片、樹葉或彩紙等來創作繪畫作品。這種自主從生活中選擇素材并利用素材的方式，能夠很好地激發學生美術實踐活動的主動性，并且感受到生活中的素材對于美術創作的啟發和輔助作用。

（二）注重色彩元素的充分控制

色彩元素具有豐富的本質特征。在基于色彩運用能力鍛煉和辨識能力提升的教育教學工作中，教師要將色彩的引入運用作為核心內容進行把握，鼓勵學生在開展實踐活動的過程中將色彩的運用作為素材收集和美術創作的主題引起重視。從具體實踐的角度上來講，基于鍛煉和提升學生色彩運用能力的目標，教師在引導幼兒進行基礎的素材搜集和美術創作時，應當注重從色彩的多樣性和先驗性角度對學生進行引導，鼓勵學生多采集一些色彩豐富的來源于生活中的元素。在這個過程中，幼兒不僅能夠提升對不同色彩的辨別能力和運用能力，還能創作出具有更為豐富的呈現形式的美術作品。

（三）鼓勵幼兒充分發揮想象力進行美術創作

幼兒的想象力是其創作好美術作品的源泉，幼兒只有自主發揮想象力才能創作出反映個人感情和思想的美術作品。為了充分發揮出生活化素材和資源的積極作用，在基于色彩能力訓練的美術實踐活動中，教師應當鼓勵幼兒充分發揮個人的想象力，創造出自己喜歡且能夠充分利用生活中素材的美術作品，在這個過程中，幼兒的創新能力和動手實踐能力能夠得到同步的鍛煉和提升。對于幼兒來說，自主完成一幅美術作品的創作，能夠提升其學習美術的信心，使其感受到美術作品對于個人思想精神的陶冶作用。

三、在美術活動中鍛煉幼兒色彩運用能力的有效策略

（一）注重多媒體教學工具的運用，直觀呈現色彩元素

多媒體教學本身就是一種教學先進性的體現。幼兒園教師若能夠在常規的教學工作中融入多媒體教學，就能夠以更加直觀的方式向幼兒呈現美術作品。教師在美術活動組織實施的過程中，可以結合不同的美術色彩主題，運用多媒體教學工具或平臺對一些美術作品進行呈現，使學生對不同色彩的繪畫效果有一個更加直觀的認知，這能夠為幼兒進一步在生活中取材進行美術創作奠定基礎。另外，在多媒體教學的運用背景下，教師還可以直接將一些生活中常用的色彩豐富的原材料通過圖片或視頻的方式向學生展示，為學生進一步搜集生活化的繪畫創作素材提供思路。比較常見的生活化素材包括彩紙、樹葉、毛線、布頭等，這些都可以作為不同色彩的元素在學生的繪畫作品中進行運用。

（二）注重學生實踐能力的提升，鼓勵學生自主創作

美術活動的開展，從根本目的上來講，是為了提升學生自己動手創作美術作品的能力。因此，教師應當從實踐能力培養的角度入手，通過美術活動的開展提升學生自主利用原材料進行美術創作的能力。為了提升學生對實踐活動的興趣，教師還可以組織競賽或展覽，讓學生自主投稿，以生活化主題為目標開展美術創作活動。在這個過程中，教師可以通過參與活動的方式有針對性地給學生提供指導。對于部分長卷繪畫的創作，教師還可以選取一組學生共同創作，在此過程中，學生的實踐能力和團隊合作意識能夠得到全方位的提升和優化，這對于學生來說是非常重要的一項能力提升內容。從教師的教學引導方面來講，教師一方面要及時提升個人的教學引導能力和活動組織能力，另一方面應當在活動中鼓勵學生積極提出問題，以便在具體的教學中充分發揮思維引導作用，最終取得更好的美術教學實踐效果。

（三）積極開展具有拓展性的美術創作引導活動

教師應結合本地區的環境條件和客觀資源，開展具有拓展性的美術創作引導活動，為學生的美術課程教學提供幫助。從色彩的獲取源頭上來講，大自然中的色彩是最為豐富和純凈的。教師若能夠借助主題性的實踐活動，引領幼兒到大自然中完成色彩觀察的任務，就能夠激發幼兒主觀上學習美術和認知大自然中色彩的積極性，最終取得更好的美術教學引導效果。從本地的生活實踐上來講，尋烏縣就有非常豐富的自然資源，教師可以以“尋烏文化探索之旅”為主題引導學生探尋本地區的歷史文化資源和文化內涵，親近大自然、感受大自然中的豐富色彩和能夠運用于繪畫創作的資源。當學生對自然環境中的色彩產生了感知和認同后，便能夠在美術創作中運用科學且具有藝術美感的思路與方法進行實踐創作，最終取得更好的美術實踐教育效果。

參考文獻

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