小學信息技術趣味教學策略探究

姚媛媛

摘 要：在小學信息課堂教學實踐中，教師可以通過趣味教學活動帶領學生參與，鼓勵學生在有趣的課堂體驗中建立學習興趣，高效完成信息技術知識的認知和理解。同時，為了達成趣味教學活動，教師可以通過趣味化的知識展示，趣味化的情境創設和趣味化的游戲實踐引領學生參與學習。

關鍵詞：小學教育;信息技術;趣味教學

信息技術是提高學生綜合素養的關鍵環節，但因課程具有一定的枯燥性，如果按部就班進行教學，難以調動學生的學習積極性，也不能讓學生很好地融入其中，這會對教學質量造成直接的影響。因此，在小學信息技術教學中開展趣味性教學，更加符合小學生的特質，也能很好地激發學生對信息技術的學習興趣。所以，教師要重視趣味性教學的開展，同時也要把控好教學尺度，避免本末倒置。

一、趣味游戲，激發興趣

小學階段的信息技術以激發學生興趣，奠定基礎為主要教學目的。在信息技術教學中，融入趣味游戲，激發學生的學習興趣，只有學生愿意學習，并且主動參與其中，才能促進信息技術教學質量和效率。

例如，教師可以結合課件制作游戲小程序，將課程內容代入其中，以趣味游戲的方式帶領學生進行學習，既激發學生的興趣，也貫徹趣味性教學的方針。如，在《計算機的組成》當中，在進行基礎教學后，教師可以將計算機的重要組成部分制作成趣味圖片融入程序當中，然后將這個游戲程序安裝到每一位上機的學生計算機當中，當游戲程序打開，會自動彈出一個游戲框，邀請學生進行游戲比拼，當學生點擊開始后，程序會自動為學生匹配比拼成員，四個人為一組進行游戲比拼，在規定時間內題目答對的數量最對且用時最短的學生則獲得勝利。比如，題目“計算機開機時，需要啟動什么？”題目下方會有對應的圖片，有計算機主機圖片、鼠標圖片、鍵盤圖片，學生從中選擇正確答案，四個成員里最先回答正確的人則積一分，然后自動跳到下一題目，其他學生答錯或沒有回答的則不計分。以此類推，每個小組獲得勝利的學生再進行一輪比拼，最終勝利者則獲得教師的特殊獎勵。通過這樣的趣味游戲，既讓學生熟悉了計算機的組成，以趣味游戲的方式激發了學生的學習興趣，貫徹了趣味教學的方針。

二、趣味情境創設活動

教師可以通過情境創設的形式，為學生營造信息技術學習的氛圍，引領學生在有趣的情境體驗中，感受到信息技術的重要作用和存在意義。在教師的積極引導和趣味化的情境體驗中，每一位學生都能感受到學習樂趣，主動參與到課堂實踐中，獲得良好的知識學習和課堂參與效果。

例如，在學習“圖畫”的時候，教師為學生展示了一篇描寫風景的文章，然后要求學生在閱讀中說出文章中都描寫了哪些美麗的風景？通過課堂上的閱讀實踐，教師詢問學生這種通過文字來描繪的風景是不是不太直觀？學生點頭如搗蒜，表示同意教師的看法，接著教師詢問如果教師可以使用圖片插入到這些文章當中，是不是能夠使閱讀者更高效的了解這些美麗的風景？伴隨著教師的信息化引領，每一位學生都在情境中感受到了信息技術應用的必要性，嘗試使用插入、編輯、排版等形式為文章進行插圖，增強文章的可閱讀性，使得每一位閱讀文章的人都能夠從中獲取美麗的風景。趣味化的情境創設不僅吸引了學生的注意力，還促使學生更深入的感受到了圖文結合對于閱讀的重要作用，建立了學生使用信息技術進行圖片插入學習的積極性。

三、以互助教學激發學生的學習積極性

互助式教學可以說是嶄新的教學形式，深刻地受到現代教師的喜愛，尤其是在現代信息技術教學活動當中，推動互助教學活動的開展和應用可以取得更為良好的教學成效，滿足學生的深度發展需求。學生通過自主研究學習，完全可以互相幫助，最終完成共同學習成長的目標。課堂的教學重點不能簡單地將教師作為核心，而是要將學生的自主學習作為前提支撐，以此為基礎深度促進學生的成長與發展，教師則是需要承擔起輔導者的角色，鼓勵學生相互幫助，從而獲取更為充足的知識與能力。

在班級當中，每個學生的能力都是存在差異的，在開展互助教學活動以前，教師便需要考慮如何對人員進行科學合理的劃分，如何更好地完成人員安排工作。例如，在學校中的社團活動當中，教師可以考慮開展一帶一的社團活動，根本原因在于社團當中的學生的年齡和年級段各有差異，年齡小的學生的生活閱歷不夠充實，并且編程能力也比較弱，所以讓能力好的高年級學生帶領能力差的低年級學生，通過此種互幫互助的方式，不僅能夠讓低年級學生學習知識，還能讓高年級學生獲得教學經驗，促進自身的成長。

四、趣味問答，加強互動

在教學過程中，教師與學生進行良好的互動很是重要，互動的過程也是學習的過程，同時也是教師檢驗學生是否掌握課程知識的重要途徑。以往教學正是忽略了這一關鍵節點，久而久之形成了一個教學盲點，學生不能很好地與教師進行互動，教師也無從得知學生的學習情況。因此，在教學中開展趣味問答，加強師生互動，進而提高教學效率。

結語

總而言之，在小學信息技術趣味性教學的開展中，教師要把控好教學尺度，嚴格按照課程進行。開展趣味游戲，激發學生的學習興趣;實施趣味問答，加強師生之間的學習互動;進行趣味實踐，理論進行有效輔助，提高趣味性教學的實效。

參考文獻

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