“管育并重”，健康成長

梅芳倩

摘 要：“管育并重”模式的應用，有利于推進德育與教學管理并重。加強和深化德育，關鍵在于規(guī)范和約束學生的思想和行為，提高學生的學習質量和效率，以及同步性。為了保證教育教學的穩(wěn)定，促進高素質、高質量、高層次人才的培養(yǎng)。中職院校開展人才培養(yǎng)教學工作，通常需要班主任協(xié)調班級管理，以便更好地規(guī)范班級，保證專業(yè)課程的順利開展。而且班主任班級管理的成效甚至在一定程度上影響學生的學習質量。因此，在“管育并重”的德育模式下，中職班主任加強德育就顯得至關重要。

關鍵詞：“管育并重”;中職;班主任;德育

隨著時代的發(fā)展和教育改革的深入，人們越來越意識到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要性。新時代的社會對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。中等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質技能型人才的搖籃，應踐行德育的基本任務，班主任教師應結合職業(yè)特點，將德育融入班級管理，實施“管育并重”的德育管理模式，從而保證學生的全面發(fā)展。

一、發(fā)揮榜樣作用

德育是一個長期的過程，需要在對學生的累積教育中實現(xiàn)。所以中職班主任可以給學生樹立一個好的榜樣，榜樣的力量可以潛移默化的影響學生的心靈。以前班主任在管理學生的過程中會以命令的口吻要求學生，會造成學生產生逆反心理，做出違背班主任的事情，不利于后續(xù)工作的開展。因此，班主任要時刻注意自己的聲音和溝通方式，以身作則，讓學生自然而然地跟著老師的步伐前進，同時，教師要在教學中不斷反思和總結，思考自己的管理模式能給學生帶來的積極影響。善于在“管育并重”的模式中發(fā)現(xiàn)學生的問題，從而及時改進。在日常班級管理中，要關注學生的心理問題，促進高效管理模式的構建。

中職學生年齡相對較小，尚處于思維發(fā)展階段，對周圍的一些事情不能正確處理，缺乏冷靜思考的能力，這是班主任老師要正確引導的地方，發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤后不要嚴厲批評，應首先了解學生犯錯的原因，并積極幫助學生分析和糾正，運用適當?shù)氖侄螏椭鷮W生形成正確的人生觀和價值觀。

此外，中職班主任要明白德育不僅僅局限于課堂教學，還要滲透到學生的日常生活中，經常為學生開展班級活動，在各種有趣的活動中滲透德育工作，讓學生了解做人的基礎。在愉快的活動中，學生的需求得到了滿足，為今后“管育并重”的教育工作打下了良好的基礎。

二、加強師生交流

“管育并重”模式的推廣離不開龐大的學生群體的支持。因此，中職班主任必須拓寬與學生溝通的渠道，讓學生直接傳遞自己的想法和觀點，以利于中職班主任了解班級和學生的真實情況。

比如，中職學校的班主任，可以在班級群里發(fā)放關于日常學習生活內容的調查問卷，通過收集學生的意見和想法進行一個大概的數(shù)據(jù)分析，提煉出一些共性的問題和難點，為班會和上課積累更多的素材。此外，中職學校的班主任還可以隨機選擇幾個學生進行面對面的對話交流，不僅了解學生的實際情況，還可以通過側面調查了解班里其他同學的情況。這種德育模式不僅應該存在于教師和學生之間，而且應該在他們中間推廣。

比如，老師們經常坐在一起討論提高德育實施的方法，而學生們也可以組成德育學習小組，提高小組成員的思想道德水平。這樣可以充分調動師生雙方的積極性，更有利于管理和教育的順利進行。

三、拓寬德育途徑

在“管育并重”的德育模式下，中職班主任的班級管理不僅在于教師的被動管理，還在于對學生進行管理教育，使學生有主動自主管理的意識，比被動的牽引管理更有效。拓展課堂管理的教育方式，可以帶領學生參加一些校外的社會活動。

例如，敬老院或者福利院進行熏陶式德育教育，讓學生參加一些社會實踐體驗身臨其境的學習，這些感受比坐在教室里進行有效的口頭講座更真實，相對來說，更有利于提高學生的道德品質，班主任后續(xù)實施班級管理也可以更順利。在此基礎上，班主任還可以深入了解不同學生綜合素質的差異，為實施“管育并重”的班級管理工作帶來可靠的依據(jù)，從而保證工作計劃的針對性和高效性。

當前，許多中等職業(yè)學校正在響應素質教育的號召，積極對學生進行思想道德教育。最常見的教育組織形式是以班級為單位，由班主任組織。雖然這種方式可以直接教給學生更多的道德觀念，但是一成不變的口頭教育模式更容易讓學生產生厭煩甚至抵觸情緒。因此，要實現(xiàn)中職學校學生管理與教育的同步發(fā)展，必須從學生的角度出發(fā)，充分考慮他們是具有獨立思想的個體，在學生的日常學習生活中進行潛移默化的德育滲透，促進中職學生技能和品德的協(xié)調發(fā)展。

參考文獻

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