課堂中強化口語教學的策略分析

郭曉慧

摘 要：語言性質的學科要求學生在掌握的過程中不僅僅需要重視寫和聽、讀，實際上于學生而言說的效果更好。學生在學習語言時，只有通過大量的說和表達，那么學生的腦海中自然而然也會形成一套完整的語言體系，為自己所用，而對于初中階段的學生而言，在教學過程中，教師大多數往往重視課堂知識內容的講解，而忽略了學生的口語教學，導致一些學生學習了啞巴英語，只是簡單掌握概念知識，而不懂得如何表達，這實際上也實現如今大多數中國英語學科教育的現狀，那么本篇就將通過這個方面展開策略分析。

關鍵詞：初中英語;口語教學;增加互動;全英教學;提高興趣

對于學生來說，這個年齡階段他們需要更加活躍的課堂氛圍，但是由于英語學科知識在教授時沒有語言環境，就很容易讓學生失去學習的積極性和對英語學科學習的興趣。在教學方法上，教師可以更多地借助于多媒體，為學生營造環境，在教授知識時，多與學生進行互動，讓學生及時跟得上教師的教學進程。教學過程中多表揚和鼓勵學生，讓學生敢于表現自己，帶動課堂氛圍，讓班級的學生都可以說英語，逐步提高口語表達水平。

一、增加課堂互動

由于學生的相關英語表達能力還不夠高，在具體學習過程中，學生很容易跟不上教師的教學進程，而且初中階段的學生都比較靦腆，他們或許都不敢說英語，這時就需要教師的引導，幫助學生邁出勇敢的一步。教師課堂中多對學生進行提問，讓學生用英語說出來答案。在教學的過程中，重點也在于教師對學生的引導，讓學生能夠將自己在腦海中組織的漢語轉化為英語的方式說出來，雖說學生在剛開始階段速度會比較慢，但是隨著學生的不斷練習，速度會越來越快。

例如，在進行“This is my sister. ”這一小節時，由于這一小節的內容是有關介紹人的，因此教師在進行這一小節內容的展開時，讓學生思考如何介紹自己最熟悉的人，包括外貌以及個人的一些特點，留時間讓學生同桌之間進行討論，這個問題考察學生的表達能力以及詞匯量，在具體提問時，也需要多鼓勵學生。學生回答時，教師需要認真關注學生的發音情況，關注學生的流利程度，綜合學生的表現，重新調整問題。此外課堂中教師與學生之間的互動也尤為重要，教師需要將學生作為自己的朋友，積極與學生在課堂中交流。

二、開展英語教學

語言性質的學科在教學時，需要教師在課堂中為學生創造環境。在具體的教學環境中，教師需要在講課時全英教學，讓學生適應這個環境。可能教師在剛開始采取英語教學時，一些學生表現出聽不懂的狀態，教師有意識減慢講課的速度，認為學生可能不理解的內容，教師可以多給學生解釋，讓學生逐漸適應之后，教師的教學速度可以逐漸提高。而且對于初中階段的學生來說，需要有這樣一個環境。當然課后需要鼓勵學生多說，讓學生始終處于語言表達的環境中。

例如，在進行“Do you like bananas？ ”這一小節時，課堂中針對于這一小節內容教師展開全英教學，主要內容涉及一些水果的單詞表達以及如何表達自己的喜好。教師讓學生對課本當中的這一小節內容認真讀，然后找學生讀，課堂中多讓學生表達，檢測學生的口語情況，便于教師進行糾正。并且對于學生來說，課堂中有這樣的環節，也是一種幫助學生提升的機會。由于這節內容是關于水果的，因此學生也可以通過這一小節的內容，了解到更多水果單詞的相關表達，增加學生的知識積累。

三、提高表達興趣

對于學生而言，在課堂中提高學生自身說英語的興趣也是尤為重要的一個環節，那么不妨教師可以在備課環節中，通過多媒體的形式給學生準備音頻形式或者是視頻的形式，讓學生在課堂中進行觀看，學生在課堂中始終都處于英語的氛圍中，實際上他們自身說英語的積極性也會得以帶動，對于學生而言，在課堂學習的過程中，多媒體的形式也會提高學生的參與積極性以及參與的熱情。

例如，在進行“ It's raining！”這一節內容中，教師在備課環節中可以準備視頻對話的形式，讓學生在課堂中觀看，當然讓學生觀看只是為了提高學生的興趣，結合課本中的對話形式，讓學生同桌之間相互練習。接著在引導學生在課堂中展示自己的練習成果，對于學生而言，提高學生自身的表達興趣尤為重要，那么就可以通過給予學生更多的積極與鼓勵讓學生體會到口語表達的體驗感，那么他們在說英語的過程中也會更加自信。

總而言之，針對于口語相關的教學而言，教師需要提高重視程度，調整課堂教學環節，增加口語練習的時間，為學生創建課堂情景，讓學生自然而然就融入其中語言性質的學科，在學習過程中聽、說、讀、寫都要在課堂中有所涉及，并且不斷讓學生練習。初中階段的學生在英語學習的過程中，實際上對于他們而言也是一個重新學習的機會，口語方面的能力并不能夠在短時間內看到成效，還需要教師在教學的過程中能夠長期堅持在教學的過程中不斷發現學生說英語的閃光點，在課堂中能夠更多鼓勵促進學生更多表達自己。

參考文獻

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