培養(yǎng)小學(xué)生勞動技能和勞動意識的策略研究

陳自萍 盧鳳玲

摘要：勞動教育作為國民教育體系中的重要組成，對德智體美都具有推動和促進作用，能夠?qū)W(xué)生未來的健康成長起到積極的影響作用。在小學(xué)教學(xué)過程中加強對學(xué)生的勞動教育，其目的不僅在于引導(dǎo)學(xué)生形成勞動意識，加強學(xué)生的勞動技能，還在于從勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生的更多能力，從而幫助學(xué)生更好地認識到自我價值和社會價值。然而，對我國小學(xué)勞動教育的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中存在著一些的問題，包括教學(xué)模式單一、不夠重視勞動教育教學(xué)等。對此，小學(xué)教師應(yīng)該明確小學(xué)勞動教育實施的時代意義，全面審視新時代小學(xué)家庭、學(xué)校、社會的勞動教育中存在的頑固問題，探究培養(yǎng)小學(xué)生勞動技能和勞動意識的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 勞動教育? 勞動技能? 勞動意識

很多學(xué)校由于長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往只重視知識的傳授，忽視了勞動教育在小學(xué)教學(xué)中的價值，導(dǎo)致學(xué)生對勞動的重視程度下降，這對小學(xué)生未來的成長是不利的。在素質(zhì)教育全面推行的大背景之下，伴隨著這些年以來國家以及政府對素質(zhì)教育的持續(xù)關(guān)注，各小學(xué)在勞動教育的認識以及開展上已經(jīng)得到了逐步加強，但是仍然存在缺乏人力、物力、財力支持，缺乏相關(guān)制度保障等問題。基于此，本文分析了培養(yǎng)小學(xué)生勞動技能和勞動意識的策略，要求教師要優(yōu)化教學(xué)過程，更新教學(xué)理念，并且將理論與實踐相結(jié)合，這樣才能夠為學(xué)生未來的成長奠定基礎(chǔ)。

一、開展小學(xué)勞動教育的重要價值

當(dāng)下，隨著社會的進步和人們生活水平的提高，很多小學(xué)生養(yǎng)成衣來伸手飯來張口的不良習(xí)慣，勞動意識比較薄弱。很多小學(xué)認為學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該做的事情只有學(xué)習(xí)知識，對其他方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)根本不重視。由此可以看出，要想更好地滲透勞動教育，對于學(xué)校和教師來講，就應(yīng)該及時更新自身的教學(xué)理念，加強對勞動教育的重視，必須要讓小學(xué)學(xué)校意識到全面發(fā)展的重要性，并且還要制定一系列的實踐策略，積極進行勞動教育實踐活動，促使勞動教育切實落到實處。

首先，開展小學(xué)勞動教育有利于促使學(xué)生正確勞動價值觀的形成。小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力發(fā)展的初始時期，要在這個階段讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，讓學(xué)生尊重勞動，并提高參與勞動的積極性。其次，開展小學(xué)勞動教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時期的教育中不僅包含了智力方面的教育，還包含了德育、美育、體育與勞動教育。勞動教育對于學(xué)生的全方位發(fā)展具有重要價值，勞動意識是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要條件之一。最后，小學(xué)勞動實踐活動的開展能夠強化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在勞動的過程中，學(xué)生要應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的知識，將知識與實踐相結(jié)合，在這個過程中會激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)會創(chuàng)造性地解決日常生活中的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生勞動技能和勞動意識的有效策略

（一）以家庭為基礎(chǔ)，滲透勞動教育

大多數(shù)小學(xué)生對家庭都存在較大的依賴性和信賴感，所以家庭教育對學(xué)生來說非常重要，具有潛移默化的教育作用。然而，在現(xiàn)在家庭教育的過程中，很多家長認為學(xué)生在家里除了吃飯睡覺，最主要的就是要學(xué)習(xí)，認為讓學(xué)生做家務(wù)勞動就會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，是無用的，甚至是浪費時間。針對家庭勞動教育，教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)家長開展良好的勞動教育。

一方面，家長應(yīng)該要為學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮出模范作用，樹立勞動光榮的良好家風(fēng)。在很多家庭中，就連家長都認為做家務(wù)是一項懲罰，在孩子做錯事情的時候，就會讓學(xué)生去完成家務(wù)勞動，比如說拖地、洗碗、擦桌子等。長期采取這種教育方式，不僅會降低學(xué)生對勞動的重視程度，甚至還會讓其產(chǎn)生厭惡情緒。對此，新時代的家長，應(yīng)該要更新自己的教育觀念。處于小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物的好奇心很強，模仿能力也很強，所以當(dāng)他們看見家長在做家務(wù)的時候，并且是帶有快樂的情緒完成家務(wù)勞動的時候，就會產(chǎn)生想要體驗一下的欲望。因此，家長不能將家務(wù)勞動看作一項懲罰，而是要引導(dǎo)學(xué)生快樂、主動地參與勞動，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好作風(fēng)。

另一方面，為了能夠讓學(xué)生主動參與家務(wù)勞動，教師還可以在與家長商議之后，制訂家庭勞動計劃，從而保證家庭勞動教育的有效性。對于小學(xué)生來講，由于他們的心智發(fā)展還尚未成熟，所以自律性比較低，這就需要家長和教師制定目標，促使學(xué)生去完成。制定家庭勞動計劃，既可以有效增加學(xué)生參與家務(wù)勞動的積極性，在學(xué)生完成勞動計劃的時候還可以促使學(xué)生產(chǎn)生成就感和自信心，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。

（二）以學(xué)校為主導(dǎo)，滲透勞動教育

除了家庭，學(xué)校是教育學(xué)生的主要陣地，并且在學(xué)校中也包含了很多可以融合勞動教育的內(nèi)容。首先，教師可以構(gòu)建較為完善的班級規(guī)定，教師就可以在班規(guī)中添加勞動教育的內(nèi)容，比如說讓學(xué)生整理書桌、打掃教室等。其實，無論是在課堂上，還是在學(xué)生的休息時間，都可以有效滲透勞動教育的內(nèi)容。另外，針對這些勞動實踐活動，教師還可以構(gòu)建評價體系，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵和表揚，比如說給每天給主動勞動的學(xué)生獎勵一朵小紅花，在每學(xué)期結(jié)束的時候進行統(tǒng)計，然后給予學(xué)生一些物質(zhì)或精神獎勵。這樣的方式，既可以提高學(xué)生參與班級勞動的積極性，讓班級更有活力，還可以促使學(xué)生熱愛勞動，愿意主動勞動。

勞動教育種類繁多，每一個學(xué)生的興趣愛好也各不相同，所以小學(xué)在開展勞動教育時應(yīng)該因材施教，設(shè)置必修和選修課程，這樣可以更好地滿足學(xué)生的勞動需求。必修課培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動技能，激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣，讓學(xué)生感受勞動的快樂。選修課根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點設(shè)置不同的勞動教育課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自行選擇。比如說，針對低年級的學(xué)生，可以設(shè)置泥塑、剪紙、分類等課程;針對中年級的學(xué)生，就可以設(shè)置栽培花草、宣傳勞動等活動;而針對高年級的學(xué)生，就可以開展烹飪、關(guān)愛留守兒童等活動。將必修與選修有機結(jié)合，既可以讓勞動教育的課程更加豐富多樣，又可以讓學(xué)生更好地認識勞動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與尊重勞動及勞動成果的意識。

（三）以社會為依托，滲透勞動教育

在我國幾千年的歷史中，勞動教育始終是一個重要的部分，其在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中也占有一定的地位。教師可以將我國的傳統(tǒng)習(xí)俗與勞動教育進行結(jié)合。我國向來有“二十四，掃房子”這樣的傳統(tǒng)，在春節(jié)來臨之前全面清掃房屋。家長可以讓學(xué)生參與到大掃除的活動的中，以此來讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。

除了傳統(tǒng)文化，新時期我國還存在很多優(yōu)秀事跡能夠與勞動教育相結(jié)合。疫情期間出現(xiàn)了很多可歌可泣的英雄事跡，其中包括在疫情期間仍然堅守在工作崗位的醫(yī)生、護士，仍然維持城市環(huán)境衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工人，始終堅守在崗位維持城市治安的人民警察等，他們都是值得稱贊的英雄，是最美的勞動者。因此，小學(xué)教師也可以結(jié)合這些英雄的事跡展開勞動教育，比如說讓學(xué)生收集疫情期間的優(yōu)秀事跡，并在課堂中分享出來，有條件的話還可以讓學(xué)生到社區(qū)中尋找身邊的優(yōu)秀勞動者。這樣的方式，可以讓學(xué)生切實地感受到勞動者的艱辛，還可以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、服務(wù)人民的優(yōu)秀品德。

四、結(jié)語

總而言之，勞動教育的開展對現(xiàn)如今的小學(xué)生來說具有巨大的價值，能夠讓學(xué)生感受到勞動的意義，讓學(xué)生更加熱愛勞動、熱愛生活。對此，小學(xué)教師應(yīng)該要從家庭、課堂、社會三個方面開展勞動教育活動，以此鍛煉學(xué)生的勞動技能，提高學(xué)生的生活自理能力，同時讓學(xué)生養(yǎng)成不怕艱辛、愿意奉獻國家、社會和人民的高尚品質(zhì)。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：黃大燦