小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略探討

魏仕平

摘要：新課改要求，教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作時(shí)，需要做到增效減負(fù)。小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要提高教學(xué)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，教師需要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等多個(gè)方面進(jìn)行全面了解，并結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，制定出科學(xué)的增效減負(fù)策略，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功能作用，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)增效減負(fù);有效策略

引言：語(yǔ)文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要課程，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生各方面的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。但是，部分教師過(guò)于重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷增多，其學(xué)習(xí)壓力變大，學(xué)習(xí)效率降低。面對(duì)這種情況，教師則需要減輕學(xué)生的課業(yè)，同時(shí)還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，以此提高教學(xué)的吸引力，促使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)之中，促使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，避免學(xué)生承擔(dān)較大的學(xué)習(xí)壓力。

一、創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)文教學(xué)情境

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科課程，其本身具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特征，而且其中的知識(shí)內(nèi)容也是幫助學(xué)生進(jìn)行日常交流溝通的重要載體。而教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用合適的教學(xué)方式，提高教學(xué)的高效性及有效性。基于此，教師可以針對(duì)具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生還原課文情節(jié)，促使學(xué)生獲得深刻的閱讀體驗(yàn)，這也有助于提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師需要對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容、實(shí)際學(xué)情等多方面予以全面考慮，在這一基礎(chǔ)上，設(shè)置出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高其學(xué)習(xí)效率[1]。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一篇童話課文時(shí)，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，利用紙板等材料設(shè)置出相應(yīng)的卡通形象，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此將故事內(nèi)容及場(chǎng)景演繹出來(lái)，后者是可以利用信息網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，通過(guò)多媒體為學(xué)生播放，借此豐富學(xué)生的體驗(yàn)，同時(shí)也能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)φn文內(nèi)容有一個(gè)更加全面且深刻的體驗(yàn)，感受到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)增效的目的。

二、科學(xué)設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的過(guò)程。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師若想提高教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論授課，還應(yīng)該設(shè)置合適的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)行探究，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)自身的教學(xué)思路予以合理調(diào)整，并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置具有一定吸引力的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其能夠積極參與其中，并進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的課文內(nèi)容，針對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)置具有趣味性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位參與探究活動(dòng)，可以結(jié)合課文中心，設(shè)置辯論觀點(diǎn)，將學(xué)生分為正反兩方，以此組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，在進(jìn)行辯論之前，學(xué)生會(huì)主動(dòng)搜集各方面的相關(guān)資料，這既能夠提高學(xué)生的探究意識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率[2]。

三、合理調(diào)整創(chuàng)新小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)

現(xiàn)階段，不少小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，若是教師不對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響到實(shí)際學(xué)習(xí)效果。基于此，教師應(yīng)該對(duì)原有的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，并且還要嘗試創(chuàng)新作業(yè)形式，借此減少學(xué)生的作業(yè)，同時(shí)也要達(dá)到幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)的效果，降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其能夠通過(guò)一些趣味性的語(yǔ)文作業(yè)，逐漸體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文教學(xué)之中，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)成效。比如，在調(diào)整作業(yè)時(shí)，教師在語(yǔ)文課堂上，針對(duì)一些漢字練習(xí)作業(yè)，可以直接帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的漢字知識(shí)，這樣也能夠減少一些不必要的抄寫作業(yè)，并使用其他趣味方式，設(shè)置更加輕松的作業(yè)，可以利用微課方式在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，給學(xué)生提供相應(yīng)的預(yù)習(xí)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料及知識(shí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。也可以為學(xué)生布置實(shí)踐性的作業(yè)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中搜集春節(jié)對(duì)聯(lián)、口語(yǔ)方言等等，鍛煉學(xué)生的生活觀察能力，提高其語(yǔ)言能力[3]。

總結(jié)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂情況，制定出有效的增效減負(fù)教學(xué)策略，則能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠提高教學(xué)效率及效果。因此，教師應(yīng)該提高對(duì)增效減負(fù)的重視度，并且要結(jié)合實(shí)際情況，采用合適的方式，以此提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更快的掌握語(yǔ)文知識(shí)，減少課業(yè)布置，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金山.談小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（2）：1.

[2]廖兄.在"增效減負(fù)"中提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果[J].新作文：教研，2022（2）：3.

[3]庾立忠.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)"減負(fù)增效"初探[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020.