微課在小學(xué)美術(shù)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用

宋明珍

摘要：目前，信息化建設(shè)的發(fā)展迅速，當(dāng)今信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，對(duì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展都產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)教育領(lǐng)域的影響表現(xiàn)在為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)方式。基于此，本文討論了微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效開(kāi)發(fā)，并進(jìn)一步思考小學(xué)美術(shù)教學(xué)正確使用微課進(jìn)行教學(xué)的做法，涉及的內(nèi)容有開(kāi)發(fā)美術(shù)微課的原則、制作步驟、培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)能力以及美術(shù)專業(yè)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的講解。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù)課堂;創(chuàng)新應(yīng)用

引言

近年來(lái)，大眾逐漸開(kāi)始追求精神層次的享受，美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)越發(fā)受到重視，社會(huì)對(duì)人才藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)注度也越來(lái)越高。作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要組織好美術(shù)、音樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法。在這一背景下，微課開(kāi)始走進(jìn)教師視野，并被應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有效促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果。

1微課的主要特點(diǎn)

微課是素質(zhì)教育和信息技術(shù)飛速發(fā)展的直接產(chǎn)物，也是信息化教育發(fā)展背景下一類有效教學(xué)工具和模式，其主要具備以下特點(diǎn)。①內(nèi)容精簡(jiǎn)，教學(xué)時(shí)間短。微課這一模式的核心就是一些短小精悍的教學(xué)視頻，通常視頻時(shí)長(zhǎng)都會(huì)被控制到5～10min，內(nèi)容精簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出。②具有直觀明確的教學(xué)主題。信息化教學(xué)過(guò)程中，微課的作用主要就是為了能夠更好地呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中無(wú)法呈現(xiàn)的某一特定知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)從形式上更加簡(jiǎn)潔明了，而且教學(xué)主題和目標(biāo)也更為明確，即幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。③具有多元化的制作方式。微課的制作，既可以通過(guò)計(jì)算機(jī)完成，也可以通過(guò)智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)，制作方式更加多元，除此之外，微課視頻資源還具有著視頻教學(xué)案例的基本特征。④微課資源容量相對(duì)較小。從容量上來(lái)看，微課視頻資料基本上都是在幾十兆左右，而且用時(shí)也比較短，能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留出更多的時(shí)間和空間供其自主交流和學(xué)習(xí)。

2微課在小學(xué)美術(shù)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用

2.1用微課了解印章的制作方法

說(shuō)到小學(xué)美術(shù)使用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，首先想到的就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。學(xué)生在家可以使用微課開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，到了課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生相互之間可以討論交流，學(xué)生也可以向教師提出問(wèn)題。在實(shí)踐中，可對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)目標(biāo)。比如在教學(xué)“圖用印章”時(shí)，讓學(xué)生感受印章的染色效果，學(xué)會(huì)制作印章的方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極探究，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的樂(lè)趣。課前做好物質(zhì)準(zhǔn)備，材料包括多種水粉顏料，有湖藍(lán)色、粉藍(lán)色、深綠色、藍(lán)紫色、姜黃色、玫瑰紅色。準(zhǔn)備樹(shù)葉形的畫(huà)紙，要有不同的形狀，顏色以黃綠色為主。20個(gè)圓形的印章、6個(gè)矩形的紙簍、12色水彩筆、抹布。課前布置好教室，把教室的地面布置成草坪，在教室的中間位置擺放一大片樹(shù)葉形畫(huà)紙，并在周圍隨意布置毛毛蟲(chóng)形狀的毛絨玩具，將材料都放置在準(zhǔn)備好的桌子上。教學(xué)期間，安排學(xué)生自主試色，把制作印章的方法介紹給學(xué)生。在課上帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻，了解圖用印章的制作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，毛毛蟲(chóng)有各種各樣的形狀，這會(huì)讓學(xué)生感到非常有趣。學(xué)生觀看微課，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。學(xué)生觀看后，進(jìn)行實(shí)際操作，使用正確的方法拼擺，選用的畫(huà)紙有著不規(guī)則的形狀，進(jìn)行拼貼時(shí)可以略微隨意，連續(xù)拼貼穿插著斷續(xù)拼貼。蓋印章時(shí)，要求學(xué)生控制好力度，印出的圖形不僅要完整，還要保證圖案清晰，最終呈現(xiàn)出比較好的美術(shù)效果。為增強(qiáng)兒童繪畫(huà)的興趣和豐富兒童的繪畫(huà)靈感，制作微課視頻《好餓的毛毛蟲(chóng)》，在課堂上讓學(xué)生愉快地觀賞。微課視頻有效吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中完全掌握了毛毛蟲(chóng)的形態(tài)特征，了解毛毛蟲(chóng)在運(yùn)動(dòng)時(shí)體態(tài)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生做“變變變”的小游戲，活動(dòng)的主旨就是模仿小動(dòng)物。

2.2用微課引入主題，了解課程內(nèi)容

將微課融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中時(shí)，教師可以先引入課堂活動(dòng)主題，以此幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)課程內(nèi)容、課堂活動(dòng)主題有一定的了解之后，會(huì)更容易對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而以更積極的狀態(tài)參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也就更容易有所收獲。而分析小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)工作難以推進(jìn)等問(wèn)題的原因，不難發(fā)現(xiàn)，很大程度上是學(xué)生在正式學(xué)習(xí)新課之前沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容、活動(dòng)主題形成足夠的了解。他們對(duì)課程知識(shí)很陌生，在課堂上將大量時(shí)間浪費(fèi)在了熟悉課程內(nèi)容、探索活動(dòng)主題上，深入學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮，學(xué)習(xí)效果也就受到了影響。因此，將微課應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要加強(qiáng)其在主題引入方面的應(yīng)用。教師可以設(shè)計(jì)以說(shuō)明課堂活動(dòng)主題、新課內(nèi)容為主的微課，將其在新課引入環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言向?qū)W生介紹本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生不再對(duì)課程感到陌生，甚至?xí)?duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這樣可以有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3用微課引領(lǐng)評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)學(xué)生作品

微課應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還可以與學(xué)生作品的展示和評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。教師可以整理學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，再借助微課呈現(xiàn)出來(lái)，以優(yōu)化學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化展示流程，提升評(píng)價(jià)效率。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)低效的問(wèn)題，在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)流程過(guò)于煩瑣且缺乏合理性。教師需要先將學(xué)生的作品收集起來(lái)，再對(duì)作品一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，組織學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品展開(kāi)評(píng)價(jià)。此時(shí)，教師極易融入主觀情感進(jìn)行評(píng)價(jià)，被展示的學(xué)生作品有時(shí)并不能夠獲得其他學(xué)生的認(rèn)同，難以促進(jìn)其相互學(xué)習(xí)。因此，為了更好地使小學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)他人的美術(shù)作品中相互學(xué)習(xí)，教師可以應(yīng)用微課優(yōu)化學(xué)生作品展示和評(píng)價(jià)的的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生上交的全部美術(shù)作品在微課中一一呈現(xiàn)出來(lái)，在第一次展示時(shí)要求學(xué)生選出自己喜歡的作品，在第二次展示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己選出的優(yōu)秀作品進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。這樣，優(yōu)秀作品的選擇會(huì)更加公平、客觀，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)是公開(kāi)的，可以使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于當(dāng)前信息化快速發(fā)展的教育發(fā)展背景下，加強(qiáng)微課的應(yīng)用不僅是小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極革新教育思想，關(guān)注微課教學(xué)技術(shù)的引入和落實(shí)，立足教材內(nèi)容，同時(shí)秉承以學(xué)生為中心的基本原則，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生打造出一種更為生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生審美能力、自主學(xué)習(xí)能力等各方面能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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