淺談立德樹人理念下的幼兒園一日活動(dòng)開(kāi)展

張瑜

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》指出：“培養(yǎng)幼兒的品德應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的情感和良好的行為習(xí)慣為主。”在幼兒園一日活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用各環(huán)節(jié)的活動(dòng)開(kāi)展對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化地影響，讓幼兒能夠在生活以及游戲中塑造良好的行為習(xí)慣，逐漸形成優(yōu)秀的品德。簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒園一日活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幫助幼兒構(gòu)建良好的品格。本文就如何在“立德樹人”理念下構(gòu)建幼兒園一日活動(dòng)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：一日活動(dòng);游戲化教學(xué);品格培養(yǎng)

作為一名幼兒園教育工作者，應(yīng)當(dāng)秉持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念，在一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，潛移默化的培養(yǎng)幼兒良好品格。在“立德樹人”的教育理念下，在以素質(zhì)教育為主的改革中，幼兒園如何倡導(dǎo)立德樹人？如何幫助幼兒塑造良好的品格？對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都至關(guān)重要的。幼兒品德教育在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著重要地位，教師要在組織幼兒園一日活動(dòng)中，積極促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。本文就基于立德樹人理念，創(chuàng)新開(kāi)展幼兒園一日活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒品格培養(yǎng)進(jìn)行了初步探究。

一、一日生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好品格

幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括幼兒日常生活和其他活動(dòng)。幼兒園一日生活環(huán)節(jié)由幼兒在園喝水、吃飯、睡覺(jué)、如廁、洗手等許多細(xì)微的生活活動(dòng)環(huán)節(jié)組成，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到一日生活環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒品格培養(yǎng)的重要性。在一日生活環(huán)節(jié)實(shí)施中，教師在合理的組織和安排各環(huán)節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該有效抓住生活環(huán)節(jié)的常規(guī)教育培養(yǎng)幼兒品格，例如利用幼兒用餐、就寢、如廁等許多細(xì)微的、細(xì)小的生活環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒形成良好的品格。比如，在小班如廁環(huán)節(jié)，教師可以在幫助幼兒學(xué)習(xí)如何有序排隊(duì)上廁所時(shí)，進(jìn)行遵守規(guī)則、有序如廁的品格培養(yǎng)。

教育即生活，教育即生長(zhǎng)。生活的過(guò)程就是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，在幼兒一日生活活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)、實(shí)施、反思，讓幼兒在吃、喝、睡、玩兒這些生活環(huán)節(jié)中潛移默化的形成良好習(xí)慣，塑造良好行為，幫助幼兒從一日生活中發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，逐漸具備獨(dú)立生存的能力，讓幼兒形成了良好的品格，從而更好的促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、一日活動(dòng)氛圍營(yíng)造中滲透幼兒品格教育

幼兒園一日活動(dòng)中良好氛圍的營(yíng)造，是實(shí)施幼兒品格教育的重要前提。幼兒園教師在組織一日活動(dòng)的過(guò)程中，要營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，充分觀察幼兒的行為，了解幼兒的興趣，在充分的氛圍營(yíng)造中針對(duì)不同的幼兒實(shí)施不同的品格教育。

教師應(yīng)當(dāng)注重一日活動(dòng)集教中的氛圍營(yíng)造。教師要想在一日活動(dòng)集教環(huán)節(jié)滲透幼兒品格教育，就要為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)公約，共同遵守班級(jí)常規(guī)，并且為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)氛圍能夠幫助教師更好的塑造幼兒優(yōu)秀品格，幼兒在樂(lè)觀積極、向上向善的氛圍中能夠更好地進(jìn)行品格塑造。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重一日活動(dòng)區(qū)角游戲中的氛圍營(yíng)造。比如在開(kāi)展游戲活動(dòng)之前，教師可以與幼兒進(jìn)行深入的情感交流，幫助幼兒打開(kāi)內(nèi)心世界，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的情緒。教師可以通過(guò)音樂(lè)烘托、故事導(dǎo)入、情景感染等多種方式的氛圍營(yíng)造，幫助幼兒更好地發(fā)現(xiàn)自己在思想上、行動(dòng)上存在的困惑，并進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，從而更好的拉近教師與幼兒之間的距離，更加有效的開(kāi)展品格教育。教師還應(yīng)當(dāng)注重在晨接和離園環(huán)節(jié)，帶動(dòng)家長(zhǎng)參與到幼兒品格的塑造中。教師要在幼兒園一日活動(dòng)的晨接和離園環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，鼓勵(lì)幼兒在家庭中參加一些力所能及的自我服務(wù)與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勤勞儉樸的優(yōu)秀品格。

幼兒園教師在幼兒園一日活動(dòng)氛圍營(yíng)造中，有目的、有計(jì)劃性地對(duì)幼兒品格進(jìn)行塑造，具有舉足輕重的教育意義。[1]無(wú)論是教師在樓梯內(nèi)張貼正確的行為規(guī)范準(zhǔn)則，還是在班級(jí)內(nèi)張貼《弟子規(guī)》或者是《三字經(jīng)》，或者是教師組織幼兒在觀看《三字經(jīng)》的過(guò)程中理解一些初淺的良好品格規(guī)范等，這種通過(guò)借助經(jīng)典、氛圍烘托的方式來(lái)影響幼兒的品格，都能或多或少的促進(jìn)幼兒良好品格的形成。

三、一日活動(dòng)游戲中塑造幼兒品格

幼兒教師要想切實(shí)的提高幼兒品德水平，就要在一日活動(dòng)游戲中不斷地創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法。教師要根據(jù)不同年齡階段幼兒的性格特點(diǎn)，不斷改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，以幼兒的興趣和行為習(xí)慣為切入點(diǎn)，通過(guò)有趣的游戲來(lái)塑造幼兒的品格，在豐富的游戲過(guò)程中貫徹“立德樹人”的教育理念。

在整個(gè)幼兒階段里，幼兒的身心發(fā)展還不健全，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，作為幼兒最喜愛(ài)的且貫穿于幼兒一日活動(dòng)中，所以教師要有效利用幼兒在園的一日活動(dòng)對(duì)幼兒的品格進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們對(duì)良好品格沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在一日活動(dòng)中以游戲入手，在游戲的過(guò)程當(dāng)中，塑造幼兒的品格。比如幼兒在此階段對(duì)于游戲的好奇心是非常強(qiáng)的，所以教師在游戲活動(dòng)中采用多種有趣的游戲方法來(lái)塑造幼兒品格，能更好地帶動(dòng)所有的幼兒都參與到游戲的活動(dòng)中去。[2]例如，教師在組織小班幼兒用餐時(shí)，可以開(kāi)展“文明就餐”的互動(dòng)游戲，通過(guò)挑選就餐“文明小明星”來(lái)鼓勵(lì)幼兒形成良好的就餐習(xí)慣;教師還可以在中班幼兒中舉行“吃飯時(shí)請(qǐng)安靜”的接龍游戲，幫助幼兒安靜、文明就餐;教師也可以在大班幼兒中組織“誰(shuí)的床鋪?zhàn)钫麧崱钡膮⑴c式游戲，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)品格。

幼兒園階段的孩子喜歡做游戲，所以教師應(yīng)該抓住幼兒的這一特點(diǎn)，在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展一日活動(dòng)中進(jìn)行趣味化、游戲化的實(shí)施，對(duì)幼兒品格的塑造將達(dá)到事半功倍的效果，這樣將一日活動(dòng)中的小事游戲化，能夠進(jìn)一步規(guī)范幼兒的行為，通過(guò)游戲的方式塑造幼兒品格。

四、一日活動(dòng)戶外游戲中幫助幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

俗話說(shuō)：“五人團(tuán)結(jié)一只虎，十人團(tuán)結(jié)一條龍，百人團(tuán)結(jié)巷像泰山。”團(tuán)隊(duì)的協(xié)作是每個(gè)人成功路上的一條捷徑，也是每一位成功人士必備的良好品格。基于此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)注重在一日活動(dòng)戶外游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作品格的培養(yǎng)。在戶外游戲過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)幼兒自由組合成為不同的團(tuán)隊(duì)，游戲需要團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人通過(guò)合作才能夠完成任務(wù)。[3]例如：教師在組織大班幼兒進(jìn)行“大鞋”競(jìng)走戶外游戲時(shí)，要求多名幼兒共穿同一雙大鞋子，同時(shí)多名幼兒要步調(diào)一致，并且配合默契才能夠獲得游戲的勝利。幼兒通過(guò)在游戲中合作，不僅確保了所有的幼兒都能夠積極地投入到游戲中，還能逐漸培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而通過(guò)游戲的方式塑造幼兒的品格。除此之外，戶外游戲還能夠培養(yǎng)幼兒們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的游戲當(dāng)中，幼兒必須努力并且想各種的方法才能獲得游戲的勝利，因此在戶外游戲的過(guò)程當(dāng)中，幼兒們會(huì)自然而然地激發(fā)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)自己競(jìng)爭(zhēng)品格的發(fā)展。

貫徹“立德樹人”的教育理念，塑造幼兒良好的品格，不是一朝一夕所能達(dá)到的。作為幼兒園教師，應(yīng)該注重在一日活動(dòng)中不斷地采用多種途徑培養(yǎng)幼兒的品格，樹立在幼兒園一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透品德教育的觀念，因?yàn)橛變弘A段是幼兒品格塑造的良好階段，幼兒一旦在這一階段形了成良好的品格，就能夠保證幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)維持良好的品格。幼兒是祖國(guó)未來(lái)的希望，不僅要塑造幼兒良好的生活習(xí)慣以及生活自主、自理能力，更要將品格作為素質(zhì)教育的根基，只有從小培養(yǎng)幼兒形成良好的品格，才能培育品格優(yōu)秀的下一代，才能保證我國(guó)未來(lái)的建設(shè)得更加輝煌，從而培育出我國(guó)發(fā)展需要的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]歸云.幼兒自主品格的培養(yǎng)策略探析[J].教育科學(xué)論壇.2022（15）：78-80.

[2]鄧昌杰，胥興春.幼兒品格教育活動(dòng)的內(nèi)涵、理論、價(jià)值及實(shí)踐策略[J].教育觀察.2022，11（12）：42-45.

[3]在整合學(xué)習(xí)理念下助推幼兒品格的培育[J].福建教育.2022（16）：64.