授之以“漁”，學以致用

朱晶

摘要：小學低年級是小學生智力和生理發展最為活躍的時期，也是小學教師在小學生數學學習中培養良好的閱讀習慣的關鍵時期。因此，本文對小學數學閱讀教學進行了探討。

關鍵詞：小學低年級;數學閱讀;有效策略

數學是一門抽象的學科，學生在學習時會遇到一些困難，比如學生的閱讀水平不高，或者對數學獲獎的基本概念不太了解;這不僅嚴重影響了小學生的邏輯思維，而且影響了他們的自主性。本文就如何在小學數學閱讀教學中如何實施這一問題提出一些建議，以期能促進其教學的有效性。

一、養成良好的閱讀習慣

首先，讓小學生養成良好的閱讀習慣。數學計算課，不僅要看數學公式，還要看數學法則，還要對小學生進行數學閱讀，通過閱讀來幫助他們更好地理解數學，了解數字、符號與順序，以及正確的運算方式和方法。小學數學概念要按照其結構來進行，努力讓小學生掌握基本的數學概念，并以此指導小學低年級學生進行精讀。而在回答問題時，要注意讀重點詞語、省略句式補全、隱藏含義等。其次，培養小學生閱讀能力。第一，讀的時候會產生懷疑。勇于質疑數學問題，是小學生主動、主動學習的關鍵。通過閱讀，可以使小學生產生疑問，激發他們的數學閱讀興趣，提高他們的創造性思維，并積極參與到數學知識的教學中。第二，通過閱讀來了解。對關鍵詞匯和句型要用筆劃，正確地把握其所要傳達的意思，并能正確地把握其基本概念。第三，對照閱讀。通過閱讀和比較，是把知識進行橫向和縱向的連接和區別，把數學知識內化為一種閱讀方法。通過邊看邊對比，可以讓學生們牢牢把握住這些知識的要點，從而更好地理解它們之間的關系和差異，為以后的應用打下堅實的基礎。

二、激發學生學習的個人閱讀興趣

小學數學老師們借助問題的方法來激發學生的自身興趣，發展學生的個人問題思維，吸引學生們在從而更好的提高小學數學教學的真實成效。在小學數學教學中使用問題教學方法結合實際內容來設計合適的數學問題，從而更好地吸引班級小學生們的注意力，激發學生個人的探究數學知識內容的主動性。小學數學老師們在使用問題法時應增強靈活性，給班級的學生們創設良好的學習氛圍，幫助學生們針對有關的數學問題進行討論，學生掌握鞏固數學知識。比如老師們在講解平行四邊形時老師們就可以充分借助多媒體技術來給學生們展示的有關圖形的動態視頻，讓學生們明確掌握不同圖形間的演變與聯系，同時還需要針對每一個步驟來設計出具體的數學的問題，幫助學生們深入的思考數學的知識。比如復雜的圖形是由哪幾個簡單的圖形演變而來的？它是怎么進行演變？讓學生們在趣味與問題的指導下來進行更為高效的小學數學內容的學習。

三、創設合理的問題情境

現階段在實際的教學過程中培養學生們的個人問題意識的重點不僅僅是簡單的一些數學問題，而是應把問題自然的與數學課堂教學相互結合，從而催生學生的學習興趣。數學知識來源于生活的眾多方面，小學數學教學的重點目標也是為了幫助學生們使用數學內容來處理實際問題，主動從生活中發現問題并解決問題，從而提高其自身的問題意識與實踐使用能力，因此小學數學老師們就需要給班級的小學生們創設生活化的應用情境，讓學生在知識的實踐應用中提高自身的綜合能力。通過讓學生們自己體會在實踐中應用數學知識的過程會對小學數學課堂效率有著明顯的提高作用，幫助小學生們想我更多的數學知識的學習方法。例如，教師們在講解《100以內的加減》的時候，就可以為學生們創造合適的教學情境來幫助學生們理解其計算的過程。教師們可以利用多媒體給學生們播放超市購物的情境來進行實際的購物計算，通過把計算融入到實際問題中來促進學生們進行理解，從而引導學生對數學進行深層次的學習，從而起到發展小學數學課堂真實效率的積極的重要的作用。這樣的實踐過程能夠大大的增強班級同學們的個人數學興趣，促進小學數學教學的有效提高。小學數學教師還需要依據生活來創新教學內容，創設具備較強思考空間的情境，以此來充分發揮班級學生的潛在能力，發展如今二年級小學生的數學水平。

四、轉變觀念，重視課前預習閱讀

觀念的轉變必然是小學教學教育形式發生改變的根本，只有通過教育教學觀念轉變與時俱進，才能不斷加快適應高速同步發展的經濟社會，讓小學教育不斷以現代市場經濟為發展導向。做好各種課前預習工作是非常必要的，因此，教師們要重視各種課前預習，為學生制定合理的教學方式以及為學生營造良好的學習氛圍，發展課堂教學實際成效。此外，教師在教學過程中應當將課堂預習活動作為學生教學的一部分，通過采用各種方式來提高課前預習效率。例如，教師在講解《分數的初步認識》時可以先讓學生在課前了解分數的概念與含義，并尋找生活中的分數，以此來積極的鼓勵學生進行課前預習。現階段，在小學中段數學課前預習教學過程中，存在的主要問題之一就是缺乏一定的針對性，教師在教學過程中需要不斷的引導學生進行學習，為學生開展豐富多樣的課前預習活動，以此來進一步提高課前預習效率。例如，教師在講解《年月日》這篇文章的時候，教師在課前可以先給學生布置一些預習任務，例如自己制作一份日歷，以此來讓學生有針對性的學習，加深學生對文章內容的理解。通過這樣的課前預習，可以使學生進一步開動自己的腦筋，有效的豐富課堂教學內容，提高小學數學教學效率。

五、讓學生主動積極參與課堂閱讀學習

主動性的學習過程是：知學→主動好學→樂于自學的一個過程。知學、好學、樂學的教育核心理念是樂于好學，即對人生學習快樂懷有濃厚的人生志趣。學習者的志趣，已經成為不止僅僅是對師生學習的一種興趣愛好和學術興趣，而是與實現個人學習理想和人生目標相密切聯系的一種心理狀態穩定性和心理傾向性，是師生學習活動積極性最現實、最活躍的重要成分。一個人只有對新的學習生活產生濃厚的學習志趣，才能做到注意力充分集中，學習上的方向明確，專心精于志致，學而不厭，陶冶性情，求得博學真知。學習的崇高志趣，來源于對各種未知世界事物的強烈好奇心，來源于對新專業知識、新專業技能的熱切渴求，來源于對自身職業發展與社會使命的清醒認識。通過網絡查閱資料或者訪問問題咨詢過的老師、家長，提高學生的數學素養。

閱讀是思考，是體驗，是收獲。在小學低年級的數學教學中，引導學生正確地閱讀數學教科書，對于提高學生的自主學習能力和掌握正確的學習方法具有十分重要的意義。我們的數學教育，并不只是要讓學生學會一些簡單的數學問題，而是要讓他們成為一種文化，一種語言的交流，為他們的終生學習和自主學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]普曉年.提高學生學習數學興趣的策略——以小學數學教學為例[J].小學教學參考，2017（20）：38-38.

[2]《鄭州教育博客》.小學幾種常用的教學方法簡介，2014（2）