小學數學低段教學中合作學習的實施與研究

楊麗麗

摘 要：小學數學是學生數學的啟蒙。作為必修的基礎學科，數學在小學的教育體系中占據著極為重要的地位，對學生的學習生活都有著不一般的影響。因此，小學數學的教學方式就顯得尤為關鍵了。針對小學數學的低段教學，本文將對合作學習模式的實施展開探討與研究，希望筆者淺薄的幾點建議能給廣大小學數學教師提供一些參考價值。

關鍵詞：小學數學;低段教學;合作學習

前言

在新課程改革的目標下，傳統的教師知識傳授方式方法已經缺失了一定的作用。為了增強學生的學習效率，在同等教學時間中獲得更豐碩的學習成果，教師的方法策略需要突破傳統進行一定的改變。隨著教師們的踴躍創新，合作學習的教學模式帶著良好的實踐效果，走入了我們的視線。合作學習，通過讓學生們積極協作完成任務，能有效降低學生的防備心理，加強學生之間的信息交流與信任，從而打破緊閉的學習環境，實現有效教學。文章將從營造良好氛圍激發組隊意愿、根據實際情況合理分配組員、通過表揚成果增強合作自信、設置合作競賽增榮譽信念等四個方面展開合作學習實施的具體策略探討。

一、營造良好學習氛圍，激發小組合作意愿

在學習小學數學的課程時，合作學習需要讓學生先擁有合作的意愿與想法。教師通過讓學生觀看有關合作的寓言故事動畫，讓學生明白到團結的力量，理解分組合作學習的意義，然后在美好故事營造的和諧氛圍中，激發學生們組隊合作的意愿。為了實現有效合作學習，教師要尊重學生的想法，不可直接進行分組。此外，教師也設置一個需要大家合作才能完成的學習任務，比如說在學完二年級《100以內的加法》中的加法算術課程后，教師可以給學生們分設數字，每個學生對應一個數字，當教師喊出一個100以內的數字時，加起來能夠組成那個數字的學生就要抱到一起，成功找到隊伍的就是成功，反之則失敗。通過這個任務小游戲，學生能夠獲得十足的參與感以及找到同陣營小伙伴的興奮感，切切實實地感受到合作帶來的好處。在小學數學的課程中開展合作學習，教師只有通過營造合作情境，打造良好合作氛圍，才能激起學生的合作意愿，主動團結協作起來。

二、根據學生實際情況，合理分設小組成員

當學生有分組意愿的時候，接下來的重點就是如何進行分組了。組隊的方式有許多種，兩人小組、四人小組和八人小組等，但分組的方式應是小學數學教師根據學生的數學學習進度、對數學的學習態度以及數學成績等具體實際情況，結合多方面思考判斷后進行分配。合作學習的目的在于讓學生取得更高質量的學習成果和更高效的學習速度，所以組員之間必須是能互補互助的。假設有的學生擅長計算但不擅長閱讀理解，就可以與對題目比較敏感但計算容易出錯的學生組成隊伍，在遇到自己困惑的問題了，對方可以給出有效的建議和幫助。此外性格也是考慮因素之一，外向的學生可以和內向的學生互補，外向的學生會積極主動地與內向的伙伴進行溝通，分享自己的觀點，從而打破原本緊閉的學習環境。小學數學教師要開展合作學習，需要以學生的實際情況處境為出發點，進行小組組員的合理配置。

三、通過表揚學習成果，增強小組合作自信

進入到了合作學習的模式后，教師要開展多樣化的合作學習活動，讓學生在各種活動中充分適應自己的新身份，掌握學習的新方法。面對學生們提交上來的學習成果，教師需要予以認真的肯定和鼓勵，觀察發現學生在合作學習里表現出的新的閃光點，用表揚和贊許增強小組們的合作自信心，讓學生對接下來的合作學習抱有期待和躍躍欲試。打個比方，教師在進行《表內乘法一》這一課的教學時，讓學生合作討論練習題里的‘小貓釣魚’。問“每只小貓釣魚6條，4只貓能釣幾條”以及“7只小貓釣魚，比40條多還是少”，這時候，直線計算思維比較敏捷的學生可能就直接得出答案了，而反應不過來的學生可能還需往前翻書找乘法口訣，于是速度快的學生可以背誦一遍關于6的乘法口訣，既鞏固自己的所學知識又能提醒小伙伴，節省做題時間，而后面一題則應是善于讀題的學生向伙伴解釋自己的思維邏輯，告知大家題目問的是什么，讓伙伴茅塞頓開。小組通過合作學習完成了布置的任務后，教師需要對學生的成果表示認同并進行鼓勵，讓學生能夠更自信地迎接未來的學習挑戰。

四、設置合作競賽環節，加強榮譽感凝聚力

有合作就少不了競爭。當然，這里說的競爭不是組內競爭，而是小組間的競爭。在小學數學的課程中，教師通過設計合作競賽的環節，可以達到加強組員凝聚力、提高合作學習效果的目標。競爭往往是推動進步最有效的動力，因為學生們會在競爭中激起對抗欲和勝負欲，不服輸的精神能夠讓他們的頭腦變得更加警惕、反應變得更加敏捷，在合作學習中具有奇異效果。如學習的二年級下冊《克與千克》時，教師讓小組合作完成練習十二的前五題，完成速度最快的3個小組可以獲得一份神秘獎勵。在這個環節中，學生們可能會通力協作攻克難題，也可能將題目分給每個伙伴，減少做題時間，但不管是哪種模式，在緊迫的時間中面對同為競賽小組的追逐，學生一定能夠打起十二分精神積極解題，并且感受到為團體而戰的榮譽感和信念感。數學教師設置小組競賽，強化了合作學習的目的，能有效提高學生的學習效率。

結束語

總的來說，合作學習的實施離不開數學教師正確的教學對策，也離不開認真學習努力合作的學生。在小學數學的課程中，教師需要在班級中營造良好的情境讓學生意識到合作的重要性，主動向往合作共贏;其次在分組的過程中，要根據學生的實際情況進行搭配，意識到互相進步才是合作學習的首要目標;然后面對學生合作完成的學習成果，應認真的給予鼓勵和認可，堅定合作小組成員們的自信心;最后可以通過設置合作競賽的環節，激起學生的對抗欲和勝負欲，從而加強小組的榮譽信念感，將小組的每一位成員擰成一股繩，堅定地向前走。小學數學的低段教學，只要教師把握住正確方向，讓學生學會合作學習，相信一定能取得優秀的教學成果，高效完成教學指標。

參考文獻

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