初中生物課堂教學生活化的思考

趙彬

摘 要：初中生物學科屬于一門自然類學科，與人民的日常生活有著緊密的聯系，通過教師將生物理論知識與生活元素進行科學合理地整合，能夠有效地激起初中生的生物學習興趣，還能夠營造出更加良好的生物學習氛圍，有效地增強初中生靈活應用知識的能力。鑒于此，本文將針對如何在初中生物課堂開展生活化教學，提出以下幾點有效的教學策略。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;生活化教學

引言

新課程改革政策在教育領域中進行不斷地推廣和落實，需要各學科教學不斷地優化課堂教學模式和教學內容。要使各學科的教育教學達到學以致用的目的，生活化教學能夠對此產生良好的教學效果，通過將生活實踐與初中生物知識有效地融合在一起，能夠有效地調動初中生的生物學習積極性，讓初中生更加深入地理解并掌握生物知識，從而更好地幫助初中生打下堅實的基礎。

1、初中生物課堂生活化教學的優點

以往多數初中生物教師都會按部就班地直接向課本上知識點灌輸給學生們，初中生真正能夠理解并掌握的生物知識少之甚少，這樣枯燥乏味的生物課堂氛圍，也很難調起初中生的生物學習主動性和積極性，將會很難有效地提高初中生的生物學習效果。通過將初中生物知識與生活實際相結合，能夠更好地幫助初中生正確地理解生物知識，還能夠有效地增強初中生物課堂教學的趣味性和活躍性，讓初中生更具有探究意識，能夠針對生活化生物問題合理地做出解決方案。通過也能夠逐漸增強初中生的思維創新能力，從而有效地提高初中生的生物學習效率。

2、初中生物課堂生活化教學的有效策略

2.1創設生活化教學情境

通常情況下，學習者在構建知識體系時往往會結合自身的生活經驗來加以理解和掌握知識的，并且新課程改革中也明確要求了要使課程內容與學生生活、現代社會建立起常態化的聯系，重點是為了增強學生的學習興趣，讓學生們能成為未來社會有用的人才。所以初中生物學科作為與生活實際接觸面比較廣的科目，必須要使初中生物教師能夠深度地研究教材中的內容，通過創設生活化教學情境，以此來增強初中生物課堂教學的趣味性，這樣能夠更好地激起初中生的求知欲和探索欲，使學生們課堂注意力更加的集中，能夠讓初中生從中獲得更加積極的生物學習體驗。

比如，在講解《人類對細菌和真菌的利用》這節課程時，教師可以利用多媒體教學輔助工具，向學生們展示酵母菌的發酵視頻，給學生們介紹現實生活中食物腐敗現象的真正樣貌，教學生如何將牛奶制作成酸奶，讓學生們觀看糧食制作成酒糟時所產生的真菌菌群視頻內容，還可以向學生們介紹轉基因技術在醫院方面的應用形式和細菌凈化實際生活污水和工業廢水的效用，通過在初中生物課堂上創設生活化教學情境，能夠有效地提升初中生的生物學習熱情，讓初中生掌握好更多有關于細菌和真菌在現實生活中妙用，同時也有效地增強了學生們的環境保護意識和多種生活常識。

2.2拓展生活化教學資源

盡管初中生物并不屬于重點學科，但是對初中生未來的全面將會起到關鍵性的作用，所以初中生物教師在實際開展生活化生物教學課程時，必須要使生物教學內容符合初中生的實際學習需求，應適當地對初中生物教材進行適當地補充和延伸，這樣才能夠更好地減輕初中生的生物學習困境，對初中生具有更加良好的引導作用。比如，在講解《生物的遺傳和變異》這節課程時，教師可以引入一些不同品種的番茄變異現象，讓學生們共同來研究遺傳，基因，染色體之間的關聯性，還可以通過讓學生們搜集和調查家庭成員和自己的體驗信息，來讓學生們探究顯性性狀、顯性基因、隱性性狀以及隱性基因的不同點，通過拓展相關的生活化生物調查內容，能夠更好地培養初中生的思維能力和知識探究分析能力，同時還能夠更好地幫助初中生了解基因在親代與子代之間的傳遞關系。學生們也可以針對相對性狀和遺傳變異進行舉例探究，這樣可以更好地增強初中生的正確辨別能力，讓初中生擁有更強的邏輯思維能力和辨析能力。

2.3開展生活化實驗活動

生物實驗屬于初中生物課堂教學中的重要組成部分，為了讓初中生真正地體驗到生活化課堂教學的樂趣和所具有的教育意義，教師可以將生活化實驗活動與實際生活緊密的聯系，多去為學生們提供自主操作的機會和空間，這樣才能夠更好地幫助初中生正確地理解生物知識，從而使教師更好地實現預期的生物教學目標。例如，在講授《被子植物的一生》課程時，教師先為每位學生發放被子植物種子，分別將被子植物存放到常溫和低溫中，進行定期地觀察兩個燒杯中的被子植物種子萌芽過程，這樣可以更好地幫助初中生掌握種子的萌發環境條件，花與種子以及果實之間的關系，傳粉與受精的過程、教師還可以將生物實驗課堂拓展到課后來進行開展，讓學生們到大自然環境中觀察和記錄現實生活中的蚯蚓來總結“線形動物和環節動物”的形態結構和生理功能，這樣能夠更好地增強學生們的觀察力和綜合能力。同時也有效地增強初中生的生物學習效果。

結束語

總之，通過在初中生物課堂上開展多元化的生活化教學活動，能夠為課堂營造出更加輕松愉悅的學習環境，有效地增強初中生的生物學習主動性，讓初中生更好地學以致用的能力，從而更好地構建出高質量的初中生物課堂。

參考文獻

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