提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略分析

鄒忠偉

【摘要】隨著新課程標準教學模式的不斷發(fā)展推行，我國對于初中數(shù)學課堂教學的有效性更加重視，對于初中生數(shù)學學科綜合性學習的要求也不斷提高，初中數(shù)學課堂的高效運轉(zhuǎn)，是我國目前新課程標準下各個學校與各位老師共同追求的目標。在初中數(shù)學課堂中老師只有不斷自我提升、不斷創(chuàng)新提高自己的教學方式、不斷追求更適應學生發(fā)展的教學策略才能夠從根本上提高自己的教學質(zhì)量，提高初中數(shù)學課程教學有效性。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中數(shù)學;課堂教學

提高新課程標準下數(shù)學課堂的有效性不僅僅影響著學生數(shù)學課堂的學習質(zhì)量與效率還關(guān)系著現(xiàn)階段我國新課程標準下數(shù)學教師的教學質(zhì)量水平，對于我國全面素質(zhì)教育要求下的數(shù)學綜合發(fā)展同樣關(guān)鍵。了解和掌握我國現(xiàn)階段新課程標準下數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，并針對性地解決我國數(shù)學課堂教學中的問題，對于提高數(shù)學課堂教學有效性具有重大意義。

一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）學生對初中數(shù)學學習的興趣不高

初中數(shù)學已經(jīng)不同于小學數(shù)學中側(cè)重于對加減乘除等基礎(chǔ)知識點的學習與考察，初中數(shù)學的思維性與抽象性較強，這使得剛剛邁入初中課程學習的學生往往難以接受與理解，學生往往會覺得初中數(shù)學的學習相對的比較無聊乏味，所以有很多學生在初中數(shù)學課堂的學習中會產(chǎn)生抵觸與厭惡的心理，缺乏對初中數(shù)學課堂與初中數(shù)學知識學習的興趣。由于初中生在小學接收到的數(shù)學教育大多是與生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)教育，而到了初中，數(shù)學課的內(nèi)容突然變得抽象化、思維化，老師在教學過程中也難以將教學內(nèi)容與學生普遍樂意接受的事物相聯(lián)系，因此學生對于初中數(shù)學知識的理解程度就會降低，相應的就會導致學生對于初中數(shù)學學習缺乏動力。

（二）教師教學模式并不能完全滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育要求

在新課程標準要求下的初中數(shù)學課程中許多老師并不能夠適應現(xiàn)階段素質(zhì)教育要求，對于自己原先的教學模式并不能夠及時創(chuàng)新與更換，這些教師大多數(shù)仍然遵循著目標式的教學，仍然貫徹著原先以知識點的講解完成為目的的教學要求。這些教師大多數(shù)對于學生的學習興趣與學習要求并不能充分了解與滿足，導致教師并不能夠在教學中高度關(guān)注學生興趣與個人能力。

二、提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略

（一）教師要貫徹滿足現(xiàn)階段新課程標準素質(zhì)教育的教學模式

初中數(shù)學課程教師不僅僅是初中數(shù)學知識的傳授者，更是初中學生數(shù)學思維與數(shù)學邏輯能力的培養(yǎng)者與引導者。在新課程標準下的初中數(shù)學教師要及時更正自己落后的、不適應現(xiàn)代化教育要求的教學模式與方法，制定出一套高效率的、適應現(xiàn)代化學生綜合發(fā)展的教學方法。在教學過程中要時刻關(guān)注學生的實際學習能力與學習需求，重視學生初中數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學生的實際情況安排生動有趣的、便于學生理解與接受的初中數(shù)學課程。教師還應當不斷提高自身的教學水平與教學能力，使學生在有限的時間內(nèi)可以更加高效便捷地理解數(shù)學知識，以使得教師的教學質(zhì)量不斷提高，新課程標準下的初中數(shù)學課程有效性也會得到大幅度的提高。

（二）建立良好的師生關(guān)系

在新課程標準下的初中數(shù)學教學中，老師不應該僅僅扮演良師的角色，更應該深入到學生團體中去成為他們的朋友，建立起和諧友好的師生關(guān)系，及時耐心地指出學生學習上的不足并督促其改正。良好的師生關(guān)系、和藹的老師可以造就勤學好問、樂觀善思的學生，學生與老師之間只有相互配合，學生學習初中數(shù)學的情緒與思維能力才能夠充分發(fā)掘。學生老師之間更好地相互理解、相互關(guān)懷，老師才能夠更加清楚地了解到學生真正的學習訴求與學習困境，就可以更有針對性地制定正確的教學策略解決學生的學習難題。而對于學生來講，良好的師生氛圍，可以打破許多學生對于老師的恐懼、對于數(shù)學學習的恐懼，使其真正以開放感恩的心態(tài)進行數(shù)學課程的學習。

（三）完善與發(fā)展情境式教學

新課程標準下初中數(shù)學課程更加注重課程的效率與質(zhì)量，情境教學模式就可以很好地提高初中數(shù)學教學的有效性。情境教學模式通過將學生代入與教學知識內(nèi)容相關(guān)的、學生便于理解和接受的環(huán)境或事物中，使學生更好地提高初中數(shù)學學習興趣、更好地理解與應用所學數(shù)學知識。這就要求老師在初中數(shù)學教學過程中更多地了解學生的認知能力與水平，以學生實際的知識掌握情況為基礎(chǔ)構(gòu)建合適的教學情境。

（四）進行更加有效的課堂提問活動

在新課程標準下的初中教學課堂中，課堂提問是提高學生注意力集中度與聽課效率的重要方式。課堂提問可以有效的活躍課堂氣氛，也可以及時緩解學生的聽覺疲勞。老師課堂提問的形式應當把握好度與量的要求。首先，對于課堂提問的“度”，初中數(shù)學課堂中課堂提問的難易程度應該適當，既要滿足本節(jié)課教學目標與要求，滿足學生本節(jié)課的學習能力要求，又不能使提問內(nèi)容過于嚴肅困難。其次是課堂提問的次數(shù)，課堂提問次數(shù)不應過多也不應太少，頻繁地提問不僅會使學生長期處于緊張狀態(tài)，影響學生聽課質(zhì)量，而且會嚴重占用知識點的講解時間，也不能不提問使學生長時間走神或者進入被動學習狀態(tài)。提問的“度”與“量”都應當根據(jù)學生自身的實際學習水平與教學任務進行狀況合理制定。

高效的初中數(shù)學課堂，更有利于減少學生上課興致缺失、心不在焉的現(xiàn)象，學生上課的關(guān)注度與精力集中度大幅提升，對于知識點的理解性與記憶能力就會得到更好的促進。

參考文獻：

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