助力農村初中學生深度學習的前置性作業設計與實施研究

蔣海鵬

【摘要】在初中教育階段，布置作業是日常教學活動中的重要一環，亦是教師深度了解學生認知水平與能力的重要載體。科學地設計和實施前置性作業，有助于教師樹立以學生為本的理念，動態關注學生的個體差異，有針對性地幫助學生提高學習能力。結合農村初中學生的特點，設計和實施前置性作業，將“先學”的理念貫穿于課程教學中，能夠提升課堂質量與容量，培養學生自主學習與探索精神。

【關鍵詞】初中學生;深度學習;前置性作業;設計與實施

在新課程改革背景下，教師要注重學生的個性化、差異化發展，結合農村初中學生的學情，開展前置性作業的設計與實施，有助于調動學生深度地參與到課堂教學中，培養自學能力與核心素養。“凡事預則立，不預則廢”，通過布置前置性學習，發揮學生的主體地位，使其能夠提前了解課堂學習內容，通過對新知識的淺層理解，提升課堂教學的有效性。

一、深入理解助力農村初中學生深度學習的前置性作業設計內涵

在新課程改革背景下，要樹立以學生為本的教學理念，引導學生積極進行課堂預習，從而樹立“先學”的思維模式。而前置性作業的設計，便成為提升學生自主學習的重要環節。結合農村地區初中學生特點及具體學情，前置性作業的設計要具有科學性、合理性，從而培養學生養成預習、協作的習慣，參與到深度學習中。

在前置性作業的設計中，必須要從低入、簡單、根本、開放四個維度，幫助農村地區初中學生結合自身的知識水平、生活經驗，淺層地理解學習內容，發揮探索精神。

一是“低入”。在前置性作業的設計環節中，要充分考慮農村地區初中學生的實際，滿足所有學生都能夠完成的條件，從而調動和激發學生的學習興趣。

二是“簡單”。前置性作業的設計環節簡單，尤其是設計一些開放性的問題，給予學生較大的發揮空間，促進學生思維拓展。

三是“根本”。從學生時間、能力等方面進行綜合考量，是學生能夠完成的作業量。

四是“開放”。前置性作業的形式、完成空間等方面，都具有一定的開放性，學生能夠自主完成，或是與同學合作完成。

二、助力農村初中學生深度學習的前置性作業具體設計與實施

教師在開展前置性作業的設計和實施中，要結合生本教育理念，與農村初中學生的實際學情相契合，幫助學生放緩教學的坡度，促進課堂教學效率的提升，引導學生深度學習。具體可從以下幾個層面展開：

（一）引入式前置性作業的設計與實施

教師在開展前置性設計過程中，要結合新課的具體內容，從舊的知識著手，通過對已有知識體系的梳理、復習，進而引出新的知識點。例如，在化學概念性學習，數學線段中點、角平分線等學習中，通過設計引入式前置性作業，讓學生能夠在課前對已有的知識體系進行復習，為教師在課堂上引入新知識點做好鋪墊，能夠促進新舊知識體系的聯系。通過設計學生自主復習舊知識，為課堂中獲得新知識奠定基礎。

（二）過渡式前置作業的設計與實施

當教師設計的課堂內容中有一定的難度時，學生在課堂學習中可能面臨“爬坡”較為困難、知識體系難以吸收等情況，例如較為抽象的知識、難以理解的知識點等，此時，教師可采用設計過渡性的前置性作業，讓學生依次體驗由簡到繁的步驟。在學習的過程中，將一個知識點分解為若干個較為容易的問題，逐步加大難度，讓學生進行逐一解答。每學習一個新的知識點，是在舊知識點的基礎上“拔高”，由此，能夠幫助學生構建完善的知識體系，在新知識學習的過程中化難為易。通過設計過渡式的中間環節，讓學生在課堂學習新知識時不會感覺到“吃力”。且農村地區初中學生的基礎知識相對較為薄弱，通過設計從易到難的知識點鏈接，層層遞進，能夠幫助學生夯實基礎，獲得完善的知識體系。

（三）預防式前置性作業設計與實施

教師結合自身教學經驗，針對學生在學習時易錯、易混淆的知識點，設計前置性作業，從而幫助學生能夠厘清知識體系，加強比對，從而建立新舊知識的聯系。學生在學習新概念時，如數學中的加權平均值，可能會與平均值、中值等概念混淆，由此，教師在新課程學習前設計預防式的前置性作業，讓學生能夠重溫已有的知識體系，通過練習與思考，進一步夯實基礎。針對農村地區初中學生基礎薄弱的學情，在課前幫助學生復習舊知識，在課堂中教師引入新知識體系時，學生能夠回憶已有的知識體系，建立起聯系，增強對新概念、新知識的辨析度。同時，通過預防式的前置性學習，能夠防范學生概念混淆，進而導致整個知識體系混亂的情況，幫助學生以一種全新的理念去看待問題，給予學生梳理舊知識體系的學習空間，促進其不斷完善自身的知識體系，培養探究知識的能力。

前置性學習教學模式的運用，能夠助力農村初中學生深度學習，提高課堂學習的效率，亦能夠培養學生樹立預習的思維，提升自主學習與探索精神。在前置性作業的設計與實施中，要結合農村地區初中學生的學情，多維度地設計作業形式，如自主學習、協作學習等，發揮學生的想象力與思維空間，激發學生學習興趣，促進初中學生更加樂學，更富成就感。

【本文系泰州市第十三期教研課題“助力農村初中學生深度學習的前置性作業設計與實施研究”（課題編號 tjyyb2021-008）成果】

參考文獻：

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