激活初中英語閱讀課堂的策略與方法

阿娜古麗?阿吾力

摘要：英語是初中階段一門重要的基礎學科，在積極推動初中英語教學改革的過程中，教師應當格外重視對閱讀活動的全面落實，通過有效激發學生閱讀學習興趣，不斷提高初中英語課堂教學質量。閱讀本身是初中英語教學的重要組成部分，基于行之有效的初中英語閱讀教學活動，學生能夠加深對英語知識的理解與認知，不斷拓寬知識面，并且在主動探究和解決學習問題的同時獲得深刻的學習感悟。文章就當前初中英語閱讀教學存在的不足展開分析，結合初中生英語課程學習特點，提出了激活初中英語閱讀課堂的有效策略和方法，供廣大英語教育工作者借鑒和參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;實施策略

引言：

在新課改不斷深入的背景下，傳統的初中英語閱讀教學模式，已經無法滿足學生的生產需求，做好初中階段英語閱讀教學活動必須充分重視對學情的深入分析，根據學生學習特點設計具有針對性的教學思路。在現階段的初中英語閱讀課堂教學活動中許多教師忽略了對教育資源的全面整合與開發，通常只是關注對教材中知識點的探索而沒有做好對教育資源的整合，再加上教師采用的教學手段缺乏創新性，導致初中英語課堂教學整體效果無法得到保障。針對這樣的情況，教師應當及時轉變工作思路，積極推動初中英語課堂教學模式的有效優化與調整，讓閱讀成為伴隨學生終生的良好習慣。

一、當前初中英語閱讀教學存在的不足

（一）教育方式缺乏趣味性

當前許多教師在組織初中英語閱讀教學活動時，存在一定的偏向性教育活動方式缺乏創新，導致學生學習體驗不夠深刻。常規的初中英語教學活動通常由教師主導教育過程中教師首先對閱讀文本進行分析和解讀，在結合具體的詞匯和語法知識對學生進行教育和指導，這樣的閱讀教學方式雖然效率較高，但是整體趣味性不足，教師如果沒有做到基于學情，創新教學手段很容易導致學生的學習態度發生變化，學生很難真正意識到英語閱讀活動的獨特魅力，也無法在解決學習問題的同時，獲得深刻的學習感悟。

（二）教育資源缺乏拓展性

在選擇初中英語閱讀教學資源時，許多教師存在一定的偏向性，通常只是關注教材中體現的基本閱讀素材，而沒有真正做好對閱讀文本的全面開發與利用，這就導致學生在學習過程中表現不夠積極，學生習慣于對教材中的內容進行分析，而無法真正做到主動拓寬知識面，長此以往學生的知識體系難以得到全面建構。實際上教材中的英語知識本身較為基礎，在開展相關教學活動時，由于缺乏對閱讀材料的全面拓展，導致學生知識體系建構效果較為有限，學生很難在探究和解決閱讀學習問題的同時，豐富學習感悟，最終導致閱讀教學的整體質量受到影響。

二、激活初中英語閱讀課堂的有效策略和方法

（一）創設情境幫助學生深入理解知識

創設教學情境是幫助學生理解閱讀文本素材的關鍵，為此教師應當在初中英語閱讀教學活動中，嘗試采用創設情境的方式減輕學生的閱讀負擔，讓每位學生都能夠在情境中理解英語知識的深刻內涵，并且在閱讀的同時保持良好的學習狀態。創設教學情境意味著教師需要具備較強的統籌和協調能力，在對小學生進行教育和指導時，教師必須關注學生的成長狀況，能夠真正做到從學情出發優化教學設計，從創設情境的角度著手將立體化的資源呈現在學生面前。創設教學情境意味著教師需要把握好學生的學習狀態，在開展初中英語閱讀教學活動時，能夠對閱讀文本進行拓展，利用圖片和視頻等形式的材料，幫助學生快速調整學習狀態，這樣一來每位學生都能夠在情境中加深對閱讀內容的理解，并且提高解決學習問題的能力。

（二）開展合作學習提高閱讀學習效率

初中生正處在英語學習的關鍵時期，在開展閱讀教學活動時，教師可以嘗試采用分組合作探究的方式對學生提出要求，以合作討論為基礎，幫助學生快速調整學習狀態，并且通過合作學習，讓學生的閱讀效率得到顯著提升。然后初中生在閱讀學習活動中表現出的學習態度和學習狀況，教師應當做好對閱讀資源的全面整合與應用，既要關注學生的學習能力特點，同時也要考慮到公司的背景下學生對英語知識的探索需求以此為基礎，真正幫助學生主動解決學習問題，讓每位學生都能夠在合作學習的同時調整學習狀態。根據初中英語閱讀教學的相關內容和要求，教師在開展合作學習活動時，也需要做出適當的調整，一方面考慮到任務驅動的價值，另一方面也要為學生合作學習活動指明方向，確保每位學生都能夠在合作探究的同時，真正學會如何深入思考并解決問題。

總結：

綜上所述，激活初中英語閱讀教學課堂是培養學生良好閱讀興趣的重要保障，也是促進學生閱讀能力發展的基本要求。教師應當充分重視對初中英語閱讀教學模式的有效優化，從學情出發對閱讀教學形式作出調整，根據學生學習特點對學生進行全面的教育和指導，讓行之有效的閱讀活動成為培養學生良好閱讀習慣的前提和基礎，確保每位學生都能夠在閱讀中不斷培養核心素養。

參考文獻：

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