小 學體育課程分層次教學

文/譚姣

分層教學是老師們根據學生們的現狀、身體情況和所學知識以及水平的高低，把學生們科學的有管理性的分成不同的組，這一組組的學生必須要有相近的身體水平和相近的知識含有量，這種分層教學也被很多老師稱為分組教學或者能力分組，學生們被各種因素分成不同的組別，然后老師再根據不同的組別施行不同的教育，教師也要給這些不同組別的學生不同的目標，根據學生們的不同水平給他們不同的目標以及不同的教學方式，同時也要給他們不同的測試，這種教學方式可以讓學生們得到最好的教學效果，不會出現因為學生的資質問題而得不到很好的教導，這樣也是最大程度的幫助了學生們學習，像這種分別設置不同目標的教學方式，是很有利于學生們在學習上或者比賽上進行對比和競爭，這樣就會創造出一個十分良好的競爭環境，有利于學生們競爭向上，但是這樣的教學模式對于教師來說卻是一個很大的考驗，因為教師要根據不同的組別來設置不同的教學、背不同的課、設立不同的教學目標，這對老師來說是十分困難的，但是對于學生來說卻是十分有利的教學模式，所以老師們要努力學習分層次教學，這樣才能給學生們帶來最大的學習利益。

1 分析傳統教學課程的現狀

傳統意義上的的體育課程教學是籠統式的，類似于一鍋燴的感覺，一個班級的學生就是一個班級的教法，不管這個班級的好壞程度都這樣教學，換一個班級來上課還是同樣的教學方式，換湯不換藥，根本就起不到教學的作用，每個班級中都會有學生的身體素質都不一樣，比如這一個班級當中有的學生天生體質相對來說比較弱，但是教師還是按照原來那樣教學，也沒照顧到這個學生，那樣輕則虛脫昏厥，重則可能出現生命危險，這對于學生來說是十分危險的，這也關乎到教師有沒有能力為人師表，但是現在很多的教師都達不到這個標準，每個班級當中既然有身體素質減弱的學生那么就必然會有身體素質過硬的學生，然而身體素質過硬的學生面對教師一個班級都這樣的訓練量根本就起不到鍛煉的效果，雖然學生也活動身體了，但是遠遠沒有達到強身健體的效果，有的小學生們有發泄不完精力，如果不在體育課堂上適當的發泄精力，那樣晚上睡覺的時候反而會更加興奮導致學生們睡不著覺，如果學生們睡不好，也就影響了第二天的學習，這樣久而久之下去，學生們的學習效果也會越來越差，這也就導致了學生們的成績會越來越落后，所以說一節優秀的體育課是很十分重要的，然而傳統意義上的體育課程，教師們對于每個班級都一樣的教學方式就導致了教師不敢或者懶得鍛煉學生們，現在大多數小學的體育課程一般都是上課后，老師讓班長整理隊形，然后報數，看看學生們來齊了沒有，來齊了的話，就讓體育委員帶著學生們圍繞著操場跑個一兩圈的，就算是熱身了，在然后讓體委或者班長，在或者自己親自帶著學生們做一做廣播體操，這一系列的操作下來，最多也就過了二十分鐘，在提醒學生們哪里可以去哪里不能去后就會解散，剩下的時間基本都會讓學生們自己去自由活動，這樣的一節課下來根本不能夠達到鍛煉學生的效果，這就是傳統教學帶來的弊處，而分層管理教學就不會出現這樣的現象，每個學生都可以很好的得到體育鍛煉，教師可以根據學生們的體能來制定相應的鍛煉方式，確保每個學生在保證身體安全的情況下得到最好的體育鍛煉。

2 具體的體育課程設計安排

2.1 從學生角度來進行體育課程的安排

體育課程的安排實際上是根據學生們的體質來進行分層的，而且小學階段的學生就可以很好的分辨出來比較適合什么樣的運動，就像有的學生喜歡跑步、耐力很強，這就很適合中長跑的訓練教學，然而又有得學生爆發力很驚人，這樣的學生就適合爆發性的運動項目，百米沖刺和鉛球三級跳的，然而要是所有的學生都進行統一的教學訓練的話，就會磨滅很多可塑之才，很難讓學生們的優勢和長處得到發揮，根本就沒辦法得到預想的效果，而且有很多學生對于自己不喜歡的體育項目還抱有抵觸的心理，這也就導致了學生們開始慢慢的抵觸統一的教學訓練模式了，因為在統一的教學模式中學生們本身的長處得不到發揮就會變得很抑郁，再加上自己喜歡的運動項目被別人的成績超過，就會更抵觸這樣的訓練方式了，本來自己在這一運動上是有天分有付出的，但是得不到相應的訓練效果也得不到相應的指導，從而有可能慢慢的就被別人超過去了，所以就很需要分層來管理學生們，這是按照學生本身適合的特長來進行的分組，還可以經過綜合能力來對學生進行不同的分組，可以根據學生自身的綜合能力分成三個組別，每個組別有屬于自己的針對課程和不同的目標，這樣就可以讓每個學生得到很好的進步，在確保每個學生都進步的前提下，做出最適應每個學生的教學方案。

比如在進行籃球的教學方案時，因為籃球是很多男孩子所喜歡的運動之一，再加上籃球屬于群體對抗性的體育運動項目，所以籃球這一項運動是具有趣味性、對抗性、集體合作性于一體的球類運動項目，所以這就很需要學生們有足夠的身體素質作為支撐，因為在運動過程中學生們之間發生身體碰撞是在所難免的，所以這就需要學生們有過硬的身體素質才行，同時籃球比賽也有鍛煉價值以及復雜多變的比賽過程，能夠很好的增強學生們神經系統的靈活性，在鍛煉身體的時候也能啟到很好的神經鍛煉效果，因此在籃球這一項運動中我們應該很好的掌握運動的規則，培養學生們的運動興趣以及對抗拼搏的游戲精神，同時，在籃球比賽中還可以很好的鍛煉學生們之間的合作精神，有利于消除學生們之間存在的微小隔閡，這也就提升了學生們之間的為人處世的人際關系能力，而且掌握籃球運動技能也能提高學生的身體素質，以及適應事物的反應能力，為日后步入社會做準備工作，而且多運動，提高身體水平，在步入中學后如果還依然熱愛體育運動的話，可以向體育老師申請加入相關的體育隊訓練，自己的愛好可以得到更有效的訓練，能力也會水漲船高，和別人產生紛爭的同時也可以通過用比賽籃球的方式來解決問題，既不傷和氣也不傷人。

2.2 根據學生綜合能力表現來設計安排

課程的難易程度也可以根據學生們的綜合表現來進行分組，學生們可以有組織、科學的分為三組，突破組、上進組和努力組，這里面突破組綜合能力最強，其中每個學生都可以獨當一面幾乎全能，這個組可以沒有幾個學生但是必須要有這個組的存在，因為只有存在比自己還強的組，才更有上進的心態，努力從上進組上升到突破組，學生們通過自己的努力使成績一點點的提升，最后加入到突破組中，這其中不僅會無形之中給予別的同學壓力，也會給予相同的動力，因為別人可以做到的事情自己也可以做到，這個組的學生也是更需要突破自己的極限所以叫突破組，上進組就是普通的學生們，這個組之所以叫做上進組是因為這些學生們還需要上進努力才行，只有不停的努力才能拜托普通人的身份，所以也要有上進的心態才行，所以叫上進組，然而努力組的學生就是一些普遍身體素質較差以及身體不協調的學生們，他們需要付出很大的努力才行，因為過差的身體素質對于學生來說并不是什么好事，但是只要不是體質特別差也可以通過后天的訓練得到改善，這些同學需要有很大的毅力以及付出很大的努力，所以叫做努力組。

比如在進行排球的訓練課程時，小學的體育教師在進行排球課的教學時，首先在上課之前，教師應該先對學生們點個名字，教師要保證學生們都來上體育課，如果有的學生沒有到，教師應該要趕緊找其他的學生問清楚具體情況，或者問班主任具體情況。在上課之前，教師應該對學生們進行一下安全的教育，告訴學生們在練排球的過程中，應該注意哪些問題，在進行運球的過程中不要扭到手腕，在起跳扣球的時候，也要注意不要扭到腳腕。在上課之前，體育教師還應該帶領學生們進行一些課前活動，比如讓學生們繞著操場跑幾圈，讓學生們做一些簡單的活動。讓學生們多活動活動筋骨，以防學生們在運動的過程中受傷。如果真的有學生不小心受傷了，教師應該第一時間帶學生們去醫務室進行醫治。在上課之前教師也應該先做好課前預習，確定每一節課都有什么內容要給學生們講。處于小學階段的學生們，很多都是沒有接觸過太多的體育活動，很多學生在以前上體育課的時候，都是只做過一些簡單的運動，比如跑步或者跳遠之類的。很多學生都是第一次接觸排球這個運動。體育教師可以在上課之前，先給學生們講解一下有關排球的主要內容，告訴學生們排球是一個鍛煉學生們綜合運動能力的運動，學生們在練習的時候應該多加小心，一定要注意安全，不要受傷。教師在上課的時候，可以先讓學生們對排球有一個簡單的了解，教師要注意在講課和帶領學生們練習排球的過程中要分層教學，先給學生們講一些簡單的知識，然后再慢慢的講一些難的知識。在練習排球的過程中，先讓學生們練習一些簡單的墊球和運球，之后再慢慢的帶領學生們練習扣球和發球。教師可以在上課前，先讓學生們觀看一個講課排球的小視頻，讓學生們對排球有一個大致的了解，這樣在以后的課程中，對于教師所講解的內容，可以幫助學生們更好的了解。教師在教學的過程中，采用分層教學，讓學生們先練習一些比較簡單的，然后再練習一些比較難的。教師不管是在講解排球知識，還是在讓學生們練習排球的時候，都要注意分層教學，這樣可以幫助學生們循序漸進的去學習排球這門課程，也會讓學生們慢慢的接受，不會讓學生們認為排球這個運動是很難的。同時這一項運動也需要有體質的基礎，畢竟排球這一項運動需要一定的身高才能占到優勢，從而獲得勝利。

2.3 根據學生協調性的表現來設計安排分組

學生體質的強弱和學生有沒有上進心都很重要，但是其中學生身體的協調性和靈活性也同樣重要，不管多強的身體素質，如果靈活性不達標，即使現在的身體成績不錯，但是將來也會成為一大弊端，因此要通過運動的手段來提高學生們身體的靈活性，同樣提高身體靈活性的方法也有很多。

比如踢毽子，踢毽子這一項運動項目能夠很好的提高學生的身體靈活和協調性，過去傳統的體育課堂，教師一般都是先讓學生們跑幾圈，然后做一些簡單的運動，之后就讓學生們解散自己玩，在這種傳統的體育課堂中，學生們并沒有感受到體育的快樂，教師一味地讓學生們跑步，學生們只會認為體育課堂是很累的是無聊的。踢毽子這項運動，大部分的學生們在小的時候都玩過，這項運動比較考驗學生們的平衡能力和學生們的反應能力。很多小學體育教師在教學的過程中都忽略了這個運動。大部分的教學體育教師的注意力都在籃球足球排球上，很多小學體育教師都忽略了這門課程，很多教師都會覺得踢毽子這個活動，大家都多多少少的會一點，反正大部分學生們拿起來毽子都可以多多少少踢一兩個，對于學生們而言，教師也就覺得沒有什么講的必要性了。其實體育教師這樣想是錯誤的，踢毽子這個運動大家都接觸過，教師在講課的過程中，學生們才更容易理解，更容易接受，在練習的過程中，也更容易上手。大部分的學生在小的時候，都是把這個踢毽子當作游戲，而不是把它當作一個運動，所以這就會有很多學生，在踢毽子的過程中，可能動作或者對這個運動的理解是錯誤的。這就需要教師在帶領學生們運動之前，可以先給學生們觀看一個視頻，糾正學生們錯誤的想法，讓學生們正確認識踢毽子這一項運動。教師在講解這個運動的時候，應該注意分層教學。可以給學生們講解一下正確的姿勢，怎么樣來踢毽子。剛開始的幾節體育課，教師可以先讓學生們按照正確的姿勢來踢毽子，教師在帶領學生們練習的過程中，應該注意糾正學生們的錯誤姿勢，讓學生們練習好最基本的知識，為以后的練習打好基礎。。之后教師可以再給學生們講一些花式踢毽子的玩法，比如怎么樣連著踢毽子，怎么樣互相和同伴傳著踢，教師也可以加入到學生們中，和學生們一起練習。教師通過這種分層教學的方法，可以提高學生們的學習興趣，也可以幫助學生們更好地學習這門運動。也可以增加教師和學生們之間的互動，讓學生們不再認為課堂體育課堂是累的是無聊的。讓學生們愛上運動，增強學生們的體質。

3 結束語

綜上所述，將體育課程進行分層教學，是要根據小學生們自身的真實身體情況來分組的，在改革創新的背景下，學生才是教育的主體，老師要學會激發學生們的學習動力，為學生們樹立正確的認知，從而提高學生的綜合體育能力。