思政教育融入中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課教學(xué)的探究

賀豐

摘 要：新時(shí)代態(tài)勢(shì)下教育改革在不斷深入，中職教育作為類型教育定位，必須明確深度挖掘課程思政育人點(diǎn)的重要性，在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的前提下保證他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在落實(shí)教育改革計(jì)劃的過(guò)程中需要將思政元素融入其中，制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方法，在保證專業(yè)教學(xué)效率與質(zhì)量的前提下形成教育新格局，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程、思政課程之間的同向、同行，培養(yǎng)出擁有良好品格的計(jì)算機(jī)專業(yè)高技能人才。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)課教學(xué)；思政教育；融入策略

中職教育具有一定的特殊性，日常需要完成培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能技術(shù)人才的任務(wù)，在全新社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，中職教育還必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，不僅要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓他們成長(zhǎng)為專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的技術(shù)人員，還需要讓他們具有明辨是非的能力，以勇往直前、敢于拼搏的工匠精神成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師需要積極對(duì)課程教學(xué)優(yōu)化改革，同時(shí)開(kāi)設(shè)專業(yè)課程與思政課程，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、民族自豪感，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的核心目標(biāo)。

一、新時(shí)代中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)引入思政教育的必要性分析

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中引入思政教育的重要性體現(xiàn)在下述兩個(gè)方面：1.新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的需求量增多，同時(shí)對(duì)人才要求也逐漸提高，不僅要具備專業(yè)技能，還要有良好的道德素養(yǎng)，因此將思政教育引入教學(xué)能夠讓專業(yè)課程在承擔(dān)的講解知識(shí)與智育責(zé)任的前提下鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)、增強(qiáng)他們的思想覺(jué)悟，滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要；2.“立德樹(shù)人”是當(dāng)前階段教育改革的核心目標(biāo)，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)也應(yīng)該以此為目標(biāo)構(gòu)建課堂，在以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的前提下轉(zhuǎn)換中職教育格局，落實(shí)“三全”育人計(jì)劃，充分利用課程中的思政要素，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

二、思政教育融入中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課教學(xué)的策略探索

（一）挖掘思政元素，知識(shí)直觀展示

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能是中職學(xué)校的重點(diǎn)任務(wù)，故而相較于文化基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程課時(shí)占比較多，在此情況下教師需要充分利用好專業(yè)課程素材內(nèi)蘊(yùn)含的思政元素，以此為基礎(chǔ)制定具有針對(duì)性的育人計(jì)劃，最終在高效完成專業(yè)課教學(xué)的前提下實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培訓(xùn)與育人目標(biāo)之間的和諧統(tǒng)一。

首先需要深度挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，包括文化元素、政治認(rèn)同元素、法治思想、思想道德元素等多個(gè)方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程中教師可以為同學(xué)們江蘇計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，并且為同學(xué)們展示當(dāng)前階段我國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展成就，再對(duì)作出相關(guān)成就的人物進(jìn)行細(xì)化介紹，成功將專業(yè)課程內(nèi)容拓展，成功提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的育人效果，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、國(guó)家，再通過(guò)一些實(shí)際案例來(lái)鼓舞學(xué)生的精氣神，產(chǎn)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)為自己制定適合的未來(lái)發(fā)展計(jì)劃，在遵守規(guī)則、秩序的前提下腳踏實(shí)地進(jìn)步。其次還需要教師根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的多元化設(shè)計(jì)，既做到將思政觀念直觀展示，又能實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容之間的自然轉(zhuǎn)場(chǎng)，保證二者之間的和諧統(tǒng)一，最終合作實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo)[2]。

（二）討論熱點(diǎn)話題，自然切入教學(xué)

當(dāng)前階段中職學(xué)生每天都會(huì)接收到大量的網(wǎng)絡(luò)信息，他們會(huì)將信息分析視為自己生活的組成部分，基于此種形勢(shì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師可以借助對(duì)熱點(diǎn)話題的有效應(yīng)用來(lái)切入思政教學(xué)，首先改善枯燥的課堂氛圍，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)因素結(jié)合后不僅能為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，還可以將抽象的理論具象化，幫助學(xué)生舉一反三，讓他們?cè)诜e極開(kāi)動(dòng)思維思考問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

正式授課的過(guò)程中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入本專業(yè)的前沿案例，首先讓學(xué)生能在好奇心、求知欲的驅(qū)動(dòng)下快速集中注意力，其次教師也可以與學(xué)生之間建立良好的合作互動(dòng)關(guān)系，在輕松、舒適的氛圍中對(duì)這些熱點(diǎn)話題進(jìn)行激烈討論，同學(xué)們?cè)谏疃攘私鈱I(yè)知識(shí)內(nèi)涵的前提下還能夠加強(qiáng)學(xué)生民族精神、愛(ài)國(guó)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)[3]。借助對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域前沿話題的討論，可以從根本上降低學(xué)生聽(tīng)課的疲勞感，讓他們可以自主且積極地分析問(wèn)題、交流表達(dá)，同時(shí)還能夠在交換不同意見(jiàn)的過(guò)程中產(chǎn)生思想的碰撞，教師從中做好正向引導(dǎo)工作，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，落實(shí)“立德樹(shù)人”核心思想，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）提高教師素質(zhì)，改變教育理念

想要增強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅應(yīng)該將“育人”局限在思政課程之中，而是需要學(xué)校、教師、各專業(yè)課程都承擔(dān)起相關(guān)責(zé)任，學(xué)校方面一定要注重對(duì)擁有豐富思政教育經(jīng)驗(yàn)的教師的聘請(qǐng)，并且展開(kāi)針對(duì)性培訓(xùn)，再運(yùn)用考核、評(píng)選等方法強(qiáng)化教師課程思政教育能力，從而促使教師之間在課程思政方面的理念達(dá)成共識(shí)。教師自身還需要約束好自身，不僅要注重提高自己的政治素養(yǎng)與人格魅力，還應(yīng)該扮演好雙重角色，用過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，同時(shí)主動(dòng)向思政教育能力強(qiáng)的專業(yè)教師學(xué)習(xí)授課方法，提升自身的思政講解能力。各專業(yè)教師綜合素質(zhì)的提高在無(wú)形之中為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建立了一支高素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，立志增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、社會(huì)道德，發(fā)揮出專業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)，利用好每一個(gè)思政素材，保證課程思政理念達(dá)成共識(shí)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，達(dá)成潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

（四）把握專業(yè)特征，實(shí)現(xiàn)雙向統(tǒng)一

首先教師需要明確當(dāng)前階段中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中課程思政落實(shí)不到位的根本原因是教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)體系不健全、專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容之間的過(guò)渡不自然，基于此教師必須在課前準(zhǔn)備階段把握好專業(yè)課程的特征，確定每一節(jié)課程引入思政元素的量以及頻次，并且盡可能使用潛在的、不易察覺(jué)的方式進(jìn)行思想合理傳播，保證價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)培養(yǎng)的雙向統(tǒng)一[4]。教師有責(zé)任不斷變換教學(xué)方法，不能突兀、直白地進(jìn)行思想政治元素的灌輸，其間可以適度組織實(shí)踐類活動(dòng)，如話題討論、小組合作、演示操作等，逐漸建立起一個(gè)完整的專業(yè)課程、思政教育統(tǒng)一融合的體系，在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與思政育人的雙重目標(biāo)，在不割裂專業(yè)課程與思政課程的前提下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓所有人對(duì)雙重知識(shí)的認(rèn)知都不再只停留在表面上，通過(guò)與教師的交流、同學(xué)的合作形成更高層級(jí)的政治素養(yǎng)，充分滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的傳統(tǒng)教育思想，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)解析與專業(yè)技能培訓(xùn)的過(guò)程中還要做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解他們的實(shí)際學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，及時(shí)且科學(xué)地將思想政治元素融入其中，深度挖掘課程中包含的思政元素、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，展開(kāi)真實(shí)、有效的教學(xué)，在授課過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高當(dāng)代中職生綜合素質(zhì)，完成專業(yè)核心價(jià)值引領(lǐng)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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