以職業需求為導向的高校鋼琴教學改革

【摘要】目前國內的鋼琴專業（高校）在人才培養的過程中，其職業需求導向存在偏差。例如在招生方面嚴重忽略了社會專業人才未來就業的巨大壓力，導致生源引入偏差、地區音樂藝術文化不發達也導致高校鋼琴專業人才畢業后無所適從。思考本著綜合性高校發展音樂專業這一現實目標，基于職業需求深度探討目前高校鋼琴專業教學中存在的諸多問題，并提出三大教學改革策略，希望從教學目標、內容、形式方面做出相應調整，切實切合教學實際、按需培養專業人才。真正構建理實一體化、適應于社會鋼琴藝術職業就業需求的教學體系與人才培養機制。

【關鍵詞】職業需求導向；鋼琴教學改革；復合型人才；實踐平臺；評價體系

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）08-076-03

【本文著錄格式】劉雅琳 .以職業需求為導向的高校鋼琴教學改革[J].中國民族博覽，2022，04（08）：76-78.

綜合性高校開展鋼琴職業教學缺乏自身特色，相比于專業藝術院校在教學內容、教學模式方面都略顯單薄，且存在一味盲目抄襲、跟從的現象，這些都使得綜合性高校鋼琴專業的學生在未來社會就業層面面臨巨大壓力。當然，考慮到綜合性高校在音樂藝術專業方面招生能力較弱、生源基礎薄弱，所以鋼琴專業教學目標也僅僅局限于學生對于鋼琴知識以及技能的淺層次基礎的學習理解上，嚴重忽略了對于學生藝術審美意識、思維能力以及音樂技巧表現能力等多方面的有效培養，更無法構建理實一體化教學體系。如此一來就無法培養綜合性高校中音樂藝術專業的復合型人才，所以說高校應該尋求以職業需求為基本導向的鋼琴教學改革路徑。

一、關于高校鋼琴專業

在高校音樂專業教學中，鋼琴課程屬于必修課程，在專業學生人才培養過程中，學校希望培養學生未來順利走向工作崗位，培養他們良好的專業知識技能。從目前高校鋼琴專業實踐角度看來，學習人數眾多且投入時間成本相對較高，已經成為了高校音樂藝術專業中最重要的教學課程。不過，就當前綜合性高校音樂鋼琴專業而言，他們明顯存在盲目抄襲、攀比專業音樂院校教學內容與教學模式的情況，它基本無法做到對專業學生音樂視野的有效開拓，無法提高學生的音樂審美意識。因此高校鋼琴專業必須尋求改革，提高學生良好的音樂思維能力與音樂藝術表現能力，確保學生將這些能力應用于實踐工作當中。如鋼琴演奏、伴奏等等。考慮到當前高校鋼琴專業學生就業壓力偏大、就業方向逐漸趨向于多元化、基層化發展方向，為保證高效專業人士目標有效培養到位，建立教育內容分析相關教育形式等方面必須加以豐富，有效調整工作。高校音樂專業鋼琴教學在改革過程中應該結合實際問題、按需展開教學、指明方向、豐富鋼琴教學內容，爭取讓學生在鋼琴學習過程中更好結合理論、開展專業學習，更好幫助學生適應就業需求。為此，需要首先明確職業需求導向背景下高校鋼琴教學存在的諸多問題。

二、職業需求導向背景下的高校鋼琴教學現存問題分析

在職業需求導向背景下，高校鋼琴教學中的現存問題還是較多較明顯的，下文簡單分析2點：

首先，高校鋼琴專業教學目標是不明確的，根據當前教育部所提出的“針對師范校層次和布局進行調整”的規范內容，高校需要大力鼓勵目前的綜合性高校開展藝術師范教育工作，確保為綜合性高校開設藝術專業教學過程。不過考慮到綜合性大學整體發展太快，所以在鋼琴教學方面明顯缺乏教學目標，尤其是在人才目標培養方面不夠明確。一方面缺少師范類音樂院校的人才培養的專業性，一方面不具備音樂專業院校的學術專業性，這就導致國內綜合性高校在開展鋼琴專業教學過程中面臨重重困境，如果難以突破瓶頸其未來發展也將無的放矢。

其次，綜合性高校在鋼琴專業人才培養方面與社會需求不相匹配。綜合性高校在我國全部高校中所占比重達到82%以上，所以綜合性高校鋼琴專業人才的培養相當重要。但是該專業教學目標不甚明確，教學內容與社會需求存在嚴重脫節問題。這一問題就直接導致綜合性高校所培養的鋼琴專業人才并不具備一專多能的能力，也無法確保綜合性高校與專業音樂學院展開聯動，其針對學生的專業彈奏技巧培養并不到位。在鋼琴理論知識過程中，在結合基礎技能培養方面并不到位，無法滿足時代發展背景，更無法滿足鋼琴專業職業人才需求[1]。

三、職業需求導向背景下高校鋼琴教學的改革對策分析

目前我國社會就業情況相對嚴峻，所以綜合性高校在發展音樂藝術專業過程中也必須工明確人才培養目標，深刻分析當前社會嚴峻的就業情況，切實基于就業職業需求導向展開人才培養，調整、優化素質教育，結合現代技術內容分析相關教育理念，優化形成多元化發展內容，展開有效教育。下文主要結合職業需求導向背景提出了高校鋼琴教學的有效改革對策[2]。

（一）有效更新人才培養目標，培育“復合型”人才

在綜合性高校鋼琴教學改革中，最初的改革關鍵就是有效更新升級教育目標，明確人才培養目標，保證建立教育調整機制，確保教師力量有效優化。例如要培養幼兒園、中小學專業鋼琴教師師資力量。培養大學生良好的學習責任心與能力，確保結合公專業音樂理論素質分析系統音樂表演技能培養機制，優化相關教育與文化管理內容，進而展開教學過程，明確高校鋼琴畢業生的就業方向。例如，某些專業學生選擇畢業后繼續考研、深造、最后就業，確保從事與音樂相關的行業，優化相關管理機制，保證專門從業業余鋼琴教育管理機制。在諸多共公場合中選擇工作內容，保證從事與鋼琴相關專業，確保在全國范圍以內展開教育就業，提升教育效果，應該將高校鋼琴教育專業與社會辦學機構聯系起來，保證鋼琴市場化需求不斷擴大，從客觀層面上培養專業性人才，保證鋼琴教學其備規律性、科學性，專門培養技能型人才。結合當前市場以及社會需求分析相關管理機制，保證鼓勵專業人才、樹立人才信心過程中希望激發學生主動適應社會能力，保證拓展學生人才視野、強化體驗、深化知識內容、培養他們良好的社會責任感，有效培養專業“復合型人才”，完全遵照職業需求導向改革高校鋼琴教學機制[3]。488D924A-01CC-47C0-BFEC-A41F31814ECA

（二）有效豐富教學內容，拓展教育實踐平臺

在高校鋼琴專業教學中，教學內容必須豐富，有效開展教育實踐平臺。就這一點來講，考慮到專業課程中存在相互結合，需要保證相互融合，建立整合管理機制，橫向關聯相關工作內容，保證鋼琴藝術文化歷史與舞臺實踐內容分析有機產業，優化作品專題分析相關實踐匯報機制，確保鋼琴伴奏與器樂伴奏二者有效結合起來，確保學生建立自身演奏機制，滿足學生學習需求，確保他們擁有深切體會。具體來講，教師要指導學生展開二度創作，結合表演方式展現與教學提升來構建教學實踐融合內容，確保教學形式理論擴展與教學實踐有機結合。就以教學形式開展為例，教師需要將理論擴展與琴房鋼琴聯系起來，優化教學實踐過程，確保學生互相模仿實踐教學對象，有效積累授課經驗，優化實踐演練過程，增強學生學習信心，更有助于學生學習深造專業內容[4]。

在強化學生學習鋼琴作品過程中，需要保證相關分析機制，優化產品深入了解鋼琴演奏演奏風格，體現演奏風格優勢，組織學生更多參與到實踐演出過程中，有效增加學生的課外實踐活動，同時更多鼓勵學生參與到實踐演出中。例如，教師要組織帶領學生參加音樂廳崗分析鋼琴音樂會，讓學生親身感受相關管理機制，提升學生音樂品味與藝術修養有效，激發學生良好的鋼琴學習能力，要結合相關學習契機構建實踐性鋼琴課程，確保鋼琴舞臺表演、音樂、器樂演奏、鋼琴舞臺表現有效調整優化，確保優化招生，培養專業人才，有效推薦辦學模式構建，滿足強化專業人才培養適應性有效提升，體現教學針對性。在展開藝術活動創造有利條件過程中，要結合觀摩機制了解交流學習良好契機，設置實踐性鋼琴課程，結合鋼琴舞臺表演建立聲樂、器樂伴奏機制、多重奏課程（四手聯彈、雙鋼琴）等教學內容，著重培養學生的藝術實踐與即興伴奏課程。在有效提升學生動手能力過程中，需要結合社會就業單位分析相關辦學機制，優化推薦辦學模式，如此對于專業人才培養適應性與針對性提升都是有幫助的[5]。

（三）有效改良教學形式，改革教學評價體系

要充分考慮教學形式改良過程，確保優化教學教育職業程度優化，形成良好的導向需求分析機制過程，實現教學形式有效改良，保證改革教學評價體系。

首先是個別課程，結合傳統鋼琴教學過程培養學生彈奏技巧，保證音樂表現指導過程，分析作品創作背景與創作風格，有效優化豐富教學內容，努力培養學生成為復合型人才。針對學生的基礎和優勢建立教學調整機制，保證學生圍繞專業發展方向與職業規劃展開學習，圍繞曲目內容優化教學方法理論內容，建立良好的一對一教學機制。

其次是數碼鋼琴集體課程，它屬于集體課，所以在教學方法方面也必須有效改良。在一名學生演奏過程中，結合學生旁邊觀察對照自身與他人差距，做到揚長補短，主要結合不足之處展開分析與思考，形成“獨立演奏”教學模式。在這其中，教師也要指導學生獨立思考、獨立嘗試改正自身在鋼琴演奏過程中的問題[6]。

就以聲樂專業學生為例，在進行鋼琴集體課程教學過程中，教師必須引導學生正確識譜，同時培養他們良好的視奏能力，有效培養與提升學生綜合素質。就聲樂作品而言，需要結合歌劇作品分析豐富變化音與頻繁轉掉過程，確保旋律聲部準確反映于鋼琴演奏過程中，為聲樂專業學生表演學習創造更規范的教學模式，保證教學內容全面優化，同時培養學生良好的讀譜與視奏能力，提高學生的鋼琴演奏能力水平。具體來講，鋼琴集體課程教學可以訓練學生良好的學習協作能力。例如像，四手聯彈、鋼琴重奏、正譜以及即興伴奏等教學形式，保證聲樂教學與合唱排練工作實施到位，教會學生自彈自唱[7]。考慮到許多學生的專業鋼琴基礎能力不夠，所以教師需要結合豐富的音樂理論知識，客觀真實反映學生的即興伴奏能力，結合鍵盤和聲基礎、弦公式等展開教學過程，有效解決學生即興伴奏能力基礎不牢靠問題。在建立鍵盤和聲基礎過程中，教師需要結合弦公式連接優化模擬訓練機制，確保結合趣味互動教學模式培養一專多能的復合型、實用型音樂實踐人才。在培養學生即興伴奏能力過程中，教師需要結合兩種能力，有效促進、優化鋼琴伴奏音樂學習過程，不斷豐富學生良好的鋼琴演奏能力技巧，指導學生掌握鋼琴伴奏的演奏技能。當然，在鋼琴集體課教學過程中，教師也要為學生訓練做好鋪墊，結合不同調式音階、琶音等展開教學關聯關系，確保學生正確選擇、演奏曲目。具體來講，教師要為學生選取一些歌劇詠嘆調、藝術歌曲來改編成為鋼琴曲，結合不同調式展開不同演奏練習過程，確保學生在歌劇詠嘆調演奏過程中能有優化藝術歌曲改編能力，結合比賽聲樂作品展開教學伴奏，進一步強化學生的學習興趣與熱情[8]。

在教學過程中，教師應該評價教學過程，確保構建良好的鋼琴教學管理機制與評價機制，保證建立多樣化的評價機制手段。也希望結合高校鋼琴教學評價環節提交正建立發展性評價體系，保證學生有效提升學習過程中專業能力與綜合素質，在關注學生評價過程中也要分析橫向評價，確保學生有效構建調查分析機制，基于不同操作內容做好現場與書面點評工作，保證學生有效調整自評、互評方式，完善考核內容機制。具體來講，就是要教師結合學生的鋼琴演奏技巧來培養他們的整體綜合素養，保證他們能夠完成對某些曲目的獨立演奏，不斷提高他們的鋼琴視奏能力與演繹能力以及正譜即興伴奏能力。確保學生能夠全面綜合提升技巧、音樂、樂感、完整性等方面，做出多種評價[9]。

四、總結

就當前而言，基于職業需求導向的高校鋼琴教學應該尋求改革突破，真正改變傳統教學中盲目跟從專業藝術院校教法模式與教學內容的固有現狀。換言之，要深入了解當前高校鋼琴專業中學生的學習需求，社會對專業學生所提出的職業需求，結合職業需求導向突出教學實用價值，做到教學過程與時俱進，順應當前鋼琴藝術專業就業形勢發展，滿足社會對于人才素質的全面要求，如此培養專業鋼琴人才，形成良好的專業理論知識能力與就業競爭能力。

參考文獻：

[1]馬曉丹. 以職業發展為導向的學前教育鋼琴教學改革分析[J]. 黃河之聲， 2019（6）：2.

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[6]劉樂. 以就業為導向探究高職鋼琴專業教學內容的發展[J]. 2021（2018-10）：165-165.

[7]劉俐伶. 以社會職業需求為導向的高校鋼琴教學改革發展[J]. 北方音樂， 2019， 39（23）：2.

[8]朱然. 淺談幼高專學前教育專業鋼琴教學的改革與創新[J]. 2021（2018-6）：142-143.

[9]段小薇. 基于技能競賽的高等職業院校鋼琴實踐教學深化改革研究[J]. 陜西教育：高教版， 2020（1）：58-59.

作者簡介：劉雅琳（1988-），女，漢族， 遼寧大連人，研究生，助教，研究方向為鋼琴演奏。488D924A-01CC-47C0-BFEC-A41F31814ECA