以讀促寫在小學英語教學中的應用策略

沈洋

摘 要：在小學階段教學的過程之中，教師們應該幫助學生們打下堅實的學習基礎，這樣才有助于他們日后學習的開展。尤其是在英語教學中，其作為重點教育課程，受到人們的廣泛關注。在英語教學之中，做重要的就是讓學生們掌握口語表達以及英語書寫的能力，因此，教師們可以采取以讀促寫的教學策略，幫助學生們更好地學習。

關鍵詞：以讀促寫;小學英語教學;應用策略

引言

英語作為國際語言，在我國學生的學習與成長過程之中占據著重要的地位。為了幫助學生們能夠更好地于國際接軌，教師們在小學階段就應該特別注意英語科目的教學，做好啟蒙教育。在課程教育期間，英語教師們為學生開設了各類課程，學生可以嘗試在聽、說、讀、寫的過程中進行創造性的學習。在此期間，為了更好地提高教育質量，以讀促寫的教學方式應運而生。

一、教師明確“以讀促寫”英語教學理念的重要性

作為一種通用的國際語言，英語在與不同國籍的人們交流中越來越處于最前沿的位置。小學生們正處于學習啟蒙的重要階段，在此過程之中，他們所獲得的基礎知識，將會對他們日后的學習產生極為深遠的影響，對自己的思維發展起到一定的作用。但是如果教師們在這一階段，沒有起好榜樣的作用，讓學生們樹立起正確的英語教學理念，學生們無法意識到學習英語的重要性，甚至還會對英語產生輕視的態度，這樣一來，他們就會對英語學習產生刻板的印象，這非常不利于學生們日后的學習開展。所以，作為小學階段的英語老師，就必須不斷地完善自己的教學理念，強調“以讀促寫”教學理念的重要性，從而讓學生們更好地了解英語閱讀和寫作之間的關聯，如此才能更好地幫助他們掌握和理解英語語法技能。

在英語授課的過程之中，教師應該提前總結英語文章中的語法和句子結構，然后帶領著們通讀文章之中的生詞難字，之后，教師們就可以讓學生們積極地思考文章的主要思想并大聲地進行閱讀。除此之外，教師們還可以劃分小組，讓學生們能夠一起學習語法和句子結構并分享自己對于知識點的理解，對所學的內容進行歸納總結。在此過程之中，教師們將語法構建課程和閱讀課程轉化為寫作服務的基礎，鼓勵學生記憶課文中的知識，并一起討論不同的語法結構，用于加深記憶點的線性位置，明確閱讀和寫作之間的聯系，然后幫助學生們具備了英語閱讀和寫作的概念。

二、通過英語閱讀，加強詞匯積累

在小學英語的教學過程之中，教師們應該加強對于學生們詞匯積累工作的開展。如果將英語寫作比喻成一幢大房子，那么詞匯就是組建成房子的磚塊，沒有磚塊，房子也就無法搭建起來。因此，為了能夠更好地幫助學生們進行英語寫作，達到“以讀促寫”的教學目的，教師們就應該在學生們的英語閱讀過程之中，有意識地幫助學生們進行詞匯積累的工作，教師需要采用靈活的教學方法，增加學生的學習興趣，給有學習困難的學生學習英語的信心，這樣一來，他們的寫作能力以及表達能力才能夠得到顯著提升。

例如，在教學“Chinese Festival”這一章節的內容時，為了幫助學生們更多的理解關于節日的內容，教師應在閱讀的基礎上，幫助學生在閱讀時注意好詞佳句，適當的學習詞匯，使用句型，從而使學生能更加自如地進行書寫。以“It’s the Mid-Autumn Festival”為例，其中涵蓋了moon cake、tea、grapes等詞匯，以及中秋節的由來、嫦娥奔月的神話故事以及中秋節中所蘊含的深深的思鄉以及思念親人的情感等課外知識。與此同時，小學英語教師們也可以幫助學生們更好地了解到我國的傳統節日——中秋節。教師們在指導學生進行英語文章閱讀的同時，還可以讓學生們順勢收集好詞佳句，摘抄到自己的記錄本上。在此基礎上，還可以讓學生們模仿課文之中對于“中秋節”的描述，編寫一篇以“我最喜歡的節日”為主題的英語作文，讓學生們在課上分享他們最喜歡的節日，比如端午節、春節等。在此過程之中，教師們可以讓學生們選擇并書寫自己最喜歡的節日的由來和節日的慶祝方式。此外，教師們還可以讓學生們通過線上收集資料以及同學之間相互交流討論或放學后閱讀其他人關于其他節日的文章的形式，并從中獲得靈感，來確定自己文章的內容。這樣，學生們不僅能在詞匯積累的基礎上順利完成閱讀，還能真正做到讀與寫的結合，有利于小學生英語初級素養的提高和發展。

結束語

簡而言之，英語在小學是很重要的，它對小學階段的學生們的進一步發展起著非常重要的作用。學生們也應該將自己所學的內容融匯貫通的應用到實際生活之中。因此，在小學教育書面推廣中加強閱讀觀念的重要性是十分必要的。教師需要識別教學之中可能會存在的問題并想出解決這些問題的策略。因此，這就需要教師們不斷更新學習理念，創新教學模式，完善課程規劃、協調會議日程、擴大教育活動、完善考核機制，并從教授小學生在課堂上學習英語的實踐中獲得經驗，以實現閱讀和寫作的有效結合。

參考文獻

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